小學(xué)教育理論重點(diǎn)整理(小學(xué)教育學(xué)知識點(diǎn))
1.小學(xué)教育學(xué)知識點(diǎn)
去百度文庫，查看完整內容>內容來(lái)自用戶(hù)：大雙96961.教育學(xué)就是研究教學(xué)活動(dòng)、揭示教學(xué)規律的科學(xué) 2.世界上最早的極愛(ài)專(zhuān)著(zhù)《學(xué)記》、西方最早的教育專(zhuān)著(zhù)古羅馬昆體良《雄辯術(shù)原理》、最早的具有比較完整體系的教育學(xué)著(zhù)作，捷克的夸美紐斯《大教學(xué)論》、德國康德使教育學(xué)在大學(xué)里開(kāi)設。
3.教育學(xué)的作用：a使學(xué)習者掌握教育基本理論，指導教學(xué)實(shí)踐b使學(xué)習者樹(shù)立正確的教育觀(guān)，提高鑒別能力c使學(xué)習者鞏固專(zhuān)業(yè)思想，獻身教育事業(yè) 4.學(xué)習教育學(xué)要注意：A堅持以馬克思主義為指導B堅持理論與實(shí)際相結合C堅持學(xué)習與研究相結合D注意教育學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系5.教育的起源：生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō) 6.按社會(huì )形態(tài)來(lái)劃分教育：A原始社會(huì )教B奴隸社會(huì )C封建社會(huì )D資本主義E社會(huì )主義 7.現代教育的基本特點(diǎn)：A生產(chǎn)性B民主性C科學(xué)性D革新性 8.我國現代教育的指導方針：A貫徹“三個(gè)面向”B實(shí)施科教興國C推進(jìn)素質(zhì)教育 9.小學(xué)教育的啟蒙作用：A在身體素質(zhì)方面B在學(xué)習知識方面C在思想品德方面 10.小學(xué)教育的基本特征：A全民性B義務(wù)性C全面性 11.學(xué)制：把學(xué)校教育機構聯(lián)系、統一和協(xié)調起來(lái)，形成一個(gè)幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學(xué)校，社會(huì )，家庭密切配合的一體化學(xué)校教育機構網(wǎng)，即現代學(xué)校教育制度，A設置目的不同29.學(xué)校對家庭教育的指導：一般性、針對性、分類(lèi)性、個(gè)別指導、互訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、39.原始社會(huì )：沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)校和教師。奴隸社會(huì )：官師合一。
封建社會(huì )：教。
2.小學(xué)階段必須掌握的知識點(diǎn)有哪些
語(yǔ)文一般可以歸納為九個(gè)方面（1）拼音。
要督促孩子把小學(xué)漢語(yǔ)拼音中23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認讀音節、4種聲調和拼音規則，系統復習一遍，檢查一下孩子能否準確熟練拼讀音節、會(huì )按順序背誦字母表，默寫(xiě)小寫(xiě)字母，認識大寫(xiě)字母、會(huì )用音序查字法查字典。一般情況是，孩子們都有不同程度的遺忘。
復習很有必要，花費時(shí)間并不太多，大約一個(gè)晚上的時(shí)間就夠。（2）漢字。
在小學(xué)階段大概學(xué)習了2500個(gè)左右常用漢字，孩子都應當做到能讀準字音，認清字形，了解字義，并掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規則、偏旁部首與間架結構；能正確辨析多音字、同音字、形近字，會(huì )據詞定音；會(huì )用“音序”、“部首”、“筆畫(huà)”三種方法熟練查字典；能根據字典據詞選字義；熟練地用鉛筆、鋼筆正確寫(xiě)字，并有糾正錯別字的能力。檢查的方法是，把小學(xué)十二冊語(yǔ)文書(shū)后面的“生字表”聽(tīng)寫(xiě)一遍，然后讓孩子填上拼音，對照課書(shū)找不出寫(xiě)錯的，把它摘下來(lái)重考，直至全部掌握。
同時(shí)，對其中的多音字、形近字，采取填拼音、組詞語(yǔ)的辦法強化記憶。（3）詞語(yǔ)。
小學(xué)階段對詞語(yǔ)的要求是：正確讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的常用詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解正確詞義，做到大部分會(huì )用；在一定語(yǔ)言環(huán)境中，能辨析近義詞，會(huì )找反義詞；對學(xué)過(guò)的常用詞語(yǔ)，能按一定的規則進(jìn)行搭配，按要求進(jìn)行邏輯歸類(lèi)；會(huì )正確使用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)；了解流傳在人民群眾中的常用諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)；有效積累一定數量的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的掌握是個(gè)日積月累的過(guò)程，復習的難度比前兩部分大。
孩子們復習時(shí)間有限，最好能用“化整為零”、“積少成多”的辦法，并把“近義詞”、“反義詞”、“容易用錯的詞”作為重點(diǎn)，做出計劃，每天定量復習。同時(shí)，讓孩子抓緊時(shí)間積累一些成詞、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，只是要求可以靈活一些，雖然“多多益善”，但也要“量力而行”。
（4）句子。按教學(xué)大綱的要求，孩子們應當能夠做到：會(huì )正確使用常用詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句；掌握幾種常見(jiàn)句式的變換（“把”字句，“被”字句，陳述句改疑問(wèn)句或反問(wèn)句，變化敘述句的人稱(chēng)）；能區別句子的“主干”和“枝葉”，會(huì )擴句和縮句；能修改常見(jiàn)的病句；能結合上下文理解含義比較深刻的句子。
幫助孩子復習句子，范圍不太好把握。可以充分利用孩子做過(guò)的練習冊和卷紙，讓孩子把上邊做錯的地方重做一遍。
（當然，這種做法也適用于復習其他部分的內容。孩子做過(guò)的練習冊和卷紙是很寶貴的復習資料，特別是經(jīng)過(guò)老師批改過(guò)的，更為寶貴。
千萬(wàn)不能一學(xué)完就給扔了。）（5）語(yǔ)法。
小學(xué)階段這部分內容要求不高，只要求學(xué)生能初步認識詞性，掌握名詞、動(dòng)詞、形容詞、數詞、量詞、代詞等六類(lèi)實(shí)詞，和副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞五類(lèi)虛詞；掌握常用基本詞組，正確進(jìn)行搭配和造句。（6）修辭。
小學(xué)階段對這部分內容的要求是：認識比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設問(wèn)六種常用的修辭方法，并能做到正確判斷；將比喻、擬人、夸張等修辭方法用于作文之中。（這兩部分內容，只要孩子能跟住老師領(lǐng)著(zhù)進(jìn)行的復習就行。
如果老師領(lǐng)著(zhù)復習后，孩子仍有沒(méi)掌握好的地方，家長(cháng)再做些重點(diǎn)輔導。）（7）古詩(shī)、古文。
小學(xué)階段課文中有的古詩(shī)約50首、古文10篇。按教學(xué)大綱的要求，對這些古詩(shī)、古文，孩子們應當做到會(huì )背誦、會(huì )默寫(xiě)、會(huì )翻譯、會(huì )注解，知道作者的名字和生活年代，掌握中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
（8）積累。從三年級起，教材中每單元后面就有了這方面的專(zhuān)門(mén)論述，并對孩子有了在課外閱讀中也要注意“文學(xué)積累”的要求。
（孩子們對這兩部分的掌握情況，差異要較前幾部分更大一些，已初步顯示出了語(yǔ)文功底上的不同。古詩(shī)、古文的復習，如果把范圍限制在課內，很好抓。
如果想擴大，已屬于知識、能力“積累”與“訓練”，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，可多可少。）（9）閱讀和作文。
都是能力訓練，要求很難用幾句話(huà)說(shuō)清楚，常常會(huì )讓家長(cháng)感到漫無(wú)邊界，很不好抓。其實(shí)范圍還是有辦法掌握的，可以用孩子練習冊、試卷上的題目作參考，讓孩子做些練習。
但家長(cháng)一定要一篇一篇認真給孩子做指導。如果自己指導不了，就得請學(xué)校老師或另請家教了。
孩子的語(yǔ)文學(xué)習，真見(jiàn)功夫之處就是閱讀和作文，特別是作文，功夫不到是不可能寫(xiě)好的。為此，最好能讓孩子每天寫(xiě)有標題日記，以積累素材、鍛煉思維。
如果確實(shí)時(shí)間不允許，至少也要每周寫(xiě)一至兩篇周記。而且，要按“寫(xiě)人”、“記事”、“寫(xiě)景”、“狀物”不同類(lèi)型，分別選擇常見(jiàn)題目，讓孩子各寫(xiě)出幾篇成型文章，并從中悟出一些體會(huì )。
數學(xué)可以歸納為六個(gè)部分（1）基礎理論。包括：整數、自然數、小數、數位、計數單位等概念；整數、小數的讀、寫(xiě)方法；小數的分類(lèi)和性質(zhì)；數的改寫(xiě)、“四舍五入”、省略尾數；數的“整除”與“除盡”的區別，數的整除特征和常用性質(zhì)；約數、倍數、奇數、偶數、質(zhì)數、合數、最大公約數和最小公倍數等基本概念；質(zhì)數的定理，質(zhì)數與合數的判斷；分數、百分數的意義，分數的種類(lèi)，分數、小數和百分數的關(guān)系及互相轉化；分數的基本性質(zhì)，倒數及其性質(zhì)；約分、通分，分數大小的比較；量、計量和計量單位的意義，測量距離。
3.小學(xué)數學(xué)知識的相關(guān)基礎理論知識有哪些
小學(xué)數學(xué)學(xué)習概述 數學(xué)學(xué)習主要是對學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。
這要以數學(xué)基礎知識和基本技能為基礎，以數學(xué)問(wèn)題為誘因，以數學(xué)思想方法為核心，以數學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，遵循數學(xué)的內在規律和學(xué)生的思維規律開(kāi)展教學(xué)。學(xué)習類(lèi)型分析 1.方式性分類(lèi) （1）接受學(xué)習與發(fā)現學(xué)習 定義：將學(xué)習的內容以定論的形式呈現給學(xué)習者的學(xué)習方式。
模式：呈現材料—講解分析—理解領(lǐng)會(huì )—反饋鞏固 （2）發(fā)現學(xué)習 定義：向學(xué)習者提供一定的背景材料，由學(xué)習者獨立操作而習得知識的學(xué)習方式。 模式：呈現材料—假設嘗試—認知整合—反饋鞏固。
2.知識性分類(lèi)一 （1）知識學(xué)習 定義：以理解、掌握數學(xué)基礎知識為主的學(xué)習活動(dòng)。過(guò)程：選擇—領(lǐng)會(huì )—習得——鞏固 （2）技能學(xué)習 定義：將一連串（內部或外部的）動(dòng)作經(jīng)練習而形成熟練的、自動(dòng)化的反應過(guò)程。
過(guò)程：演示—模仿—練習—熟練—自動(dòng)化 （3）問(wèn)題解決學(xué)習 以關(guān)心問(wèn)題解決過(guò)程為主、反思問(wèn)題解決思考過(guò)程的一種數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—反思過(guò)程3.知識性分類(lèi)二 （1）概念性（陳述性）知識的學(xué)習 把數學(xué)中的概念、定義、公式、法則、原理、定律、規則等都稱(chēng)為概念性知識。
概念學(xué)習：同化與形成。 利用已有概念來(lái)學(xué)習相關(guān)新概念的方式，稱(chēng)概念同化；依靠直接經(jīng)驗，從大量的具體例子出發(fā)，概括出新概念的本質(zhì)屬性的方式，稱(chēng)為概念形成。
概念形成是小學(xué)生獲得數學(xué)概念的主要形式。（2）技能性（程序性）知識的學(xué)習 小學(xué)數學(xué)技能主要是運算技能。
運算技能的形成分為三個(gè)階段： ①認知階段：“引導式”的嘗試錯誤。從老師演算例題或自學(xué)法則中初步了解運算法則，在頭腦中形成運算方法的表征。
②聯(lián)結階段：法則階段，即按法則一步步地運算，保證算對（使用法則解決問(wèn)題，陳述性知識提供了基本的操作線(xiàn)索）—程序化階段（將相關(guān)的小法則整合為整體的法則系統，此時(shí)概念性知識已退出），能算得比較快速正確。③自動(dòng)化階段：更清楚更熟練地應用第二階段中的程序，通過(guò)較多的練習，不再思考程序，達到一定程序的自動(dòng)化，獲得了運算的速度和較高的正確率。
（3）問(wèn)題解決（策略性知識）的學(xué)習 通過(guò)重組所掌握的數學(xué)知識，找出解決當前問(wèn)題的適用策略和方法，從而獲得解決問(wèn)題的策略的學(xué)習。小學(xué)生解決問(wèn)題的主要方式，一是嘗試錯誤式（又稱(chēng)試誤法），即通過(guò)進(jìn)行無(wú)定向的嘗試，糾正暫時(shí)性 嘗試錯誤，直至解決問(wèn)題；二是頓悟式（也稱(chēng)啟發(fā)式），好像答案或方法是突然出現的，而實(shí)際上是有一 定的“心向”作基礎的，這就是問(wèn)題解決所依據的規則、原理的評價(jià)和識別。
4.任務(wù)性分類(lèi) （1）記憶操作類(lèi)學(xué)習 如口算、尺規作（畫(huà)）圖和掌握基本的運算法則并能進(jìn)行準確計算等。（2）理解性的學(xué)習 如認識并掌握概念的內涵、懂得數學(xué)原理并能用于解釋或說(shuō)明、理解一個(gè)數學(xué)命題并能用于推得新命題。
（3）探索性的學(xué)習 如需要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己探索，發(fā)現并提出問(wèn)題或學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究能總結出一個(gè)數學(xué)規律或規則，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究過(guò)程而逐步形成新的策略性知識等。 小學(xué)生數學(xué)認知學(xué)習 一、小學(xué)生數學(xué)認知學(xué)習的基本特征 1.生活常識是小學(xué)生數學(xué)認知的起點(diǎn) 要在兒童的生活常識和數學(xué)知識之間構建一座橋梁，讓兒童從生活常識和經(jīng)驗出發(fā)，不斷通過(guò)嘗試、探索和反思，從而達到“普通常識”的“數學(xué)化”。
2.小學(xué)生數學(xué)認知是一個(gè)主體的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程 數學(xué)認知過(guò)程要成為一個(gè)“做數學(xué)”的過(guò)程，讓兒童從生活常識出發(fā)，在“做數學(xué)”的過(guò)程中，去發(fā)現、了解、體驗和掌握數學(xué)，去認識數學(xué)的價(jià)值、了解數學(xué)的特性、總結數學(xué)的規律，去學(xué)會(huì )用數學(xué)、提高數學(xué)修養、發(fā)展數學(xué)能力。3.小學(xué)生數學(xué)認知思維具有直觀(guān)化的特征 由于一方面兒童生活常識是其數學(xué)認知的基礎，另一方面兒童思維是以直觀(guān)具體形象思維為主，所以要以直觀(guān)為主要手段，讓兒童理解并構建起數學(xué)認知結構。
4.小學(xué)生數學(xué)認知是一個(gè)“再發(fā)現”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程 小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，主要的不是被動(dòng)的接受學(xué)習，而是主動(dòng)的“再發(fā)現”和“再創(chuàng )造”學(xué)習的過(guò)程。要讓他們在數學(xué)活動(dòng)或是實(shí)踐中去重新發(fā)現或重新創(chuàng )造數學(xué)的概念、命題、法則、方法和原理。
二、小學(xué)生數學(xué)認知發(fā)展的基本規律 1.小學(xué)生數學(xué)概念的發(fā)展 （1）從獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步理解并建立二級概念 （2）從認識概念的自身屬性逐步發(fā)展到理解概念間的關(guān)系 （3）數學(xué)概念的建立受經(jīng)驗的干擾逐漸減弱2.小學(xué)生數學(xué)技能的發(fā)展 （1）從依賴(lài)結構完滿(mǎn)的示范導向發(fā)展到依賴(lài)對內部意義的理解 （2）從外部的展開(kāi)的思維發(fā)展到內部的壓縮的思維 （3）數感和符號意識的逐步提高，支持著(zhù)運算向靈活性、簡(jiǎn)潔性和多樣性發(fā)展3.小學(xué)生空間知覺(jué)能力的發(fā)展 （1）方位感是逐步建立的 （2）空間概念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到對本質(zhì)特征的把握 （3）空間透視能力是逐步增強的 4.小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題解決能力的發(fā)展 （1）語(yǔ)言表述階段 （2）理解結構階段 （3）多級推理能力的形成 （4）符號運算階段 小學(xué)生數學(xué)能力的培養 一、數學(xué)能力概述 1.能力概述 能力是指個(gè)體能勝任某種活動(dòng)所具有的心理特征2.數學(xué)能力 數學(xué)能力。
4.小學(xué)的重點(diǎn)知識歸納
每份數*份數=總數 總數÷每份數=份數 總數÷份數=每份數 2 1倍數*倍數=幾倍數 幾倍數÷1倍數=倍數 幾倍數÷倍數=1倍數 3 速度*時(shí)間=路程 路程÷速度=時(shí)間 路程÷時(shí)間=速度 4 單價(jià)*數量=總價(jià) 總價(jià)÷單價(jià)=數量 總價(jià)÷數量=單價(jià) 5 工作效率*工作時(shí)間=工作總量 工作總量÷工作效率=工作時(shí)間 工作總量÷工作時(shí)間=工作效率 6 加數+加數=和 和-一個(gè)加數=另一個(gè)加數 7 被減數-減數=差 被減數-差=減數 差+減數=被減數 8 因數*因數=積 積÷一個(gè)因數=另一個(gè)因數 9 被除數÷除數=商 被除數÷商=除數 商*除數=被除數 小學(xué)數學(xué)圖形計算公式 1 正方形 C周長(cháng) S面積 a邊長(cháng) 周長(cháng)=邊長(cháng)*4 C=4a 面積=邊長(cháng)*邊長(cháng) S=a*a 2 正方體 V：體積 a：棱長(cháng) 表面積=棱長(cháng)*棱長(cháng)*6 S表=a*a*6 體積=棱長(cháng)*棱長(cháng)*棱長(cháng) V=a*a*a 3 長(cháng)方形 C周長(cháng) S面積 a邊長(cháng) 周長(cháng)=（長(cháng)+寬）*2 C=2(a+b) 面積=長(cháng)*寬 S=ab 4 長(cháng)方體 V：體積 s：面積 a：長(cháng) b： 寬 h：高 （1）表面積（長(cháng)*寬+長(cháng)*高+寬*高）*2 S=2(ab+ah+bh) (2)體積=長(cháng)*寬*高 V=abh 5 三角形 s面積 a底 h高 面積=底*高÷2 s=ah÷2 三角形高=面積 *2÷底 三角形底=面積 *2÷高 6 平行四邊形 s面積 a底 h高 面積=底*高 s=ah 7 梯形 s面積 a上底 b下底 h高 面積=（上底+下底）*高÷2 s=(a+b)* h÷2 8 圓形 S面積 C周長(cháng) ∏ d=直徑 r=半徑 （1）周長(cháng)=直徑*∏=2*∏*半徑 C=∏d=2∏r (2)面積=半徑*半徑*∏ 9 圓柱體 v：體積 h：高 s；底面積 r：底面半徑 c：底面周長(cháng) （1）側面積=底面周長(cháng)*高 （2）表面積=側面積+底面積*2 (3)體積=底面積*高 （4）體積=側面積÷2*半徑 10 圓錐體 v：體積 h：高 s；底面積 r：底面半徑 體積=底面積*高÷3 總數÷總份數=平均數 和差問(wèn)題的公式 （和+差）÷2=大數 （和-差）÷2=小數 和倍問(wèn)題 和÷（倍數-1）=小數 小數*倍數=大數 （或者 和-小數=大數） 差倍問(wèn)題 差÷（倍數-1）=小數 小數*倍數=大數 （或 小數+差=大數） 植樹(shù)問(wèn)題 1 非封閉線(xiàn)路上的植樹(shù)問(wèn)題主要可分為以下三種情形： ⑴如果在非封閉線(xiàn)路的兩端都要植樹(shù)，那么： 株數=段數+1=全長(cháng)÷株距-1 全長(cháng)=株距*（株數-1） 株距=全長(cháng)÷（株數-1） ⑵如果在非封閉線(xiàn)路的一端要植樹(shù)，另一端不要植樹(shù)，那么： 株數=段數=全長(cháng)÷株距 全長(cháng)=株距*株數 株距=全長(cháng)÷株數 ⑶如果在非封閉線(xiàn)路的兩端都不要植樹(shù)，那么： 株數=段數-1=全長(cháng)÷株距-1 全長(cháng)=株距*（株數+1） 株距=全長(cháng)÷（株數+1） 2 封閉線(xiàn)路上的植樹(shù)問(wèn)題的數量關(guān)系如下 株數=段數=全長(cháng)÷株距 全長(cháng)=株距*株數 株距=全長(cháng)÷株數 盈虧問(wèn)題 （盈+虧）÷兩次分配量之差=參加分配的份數 （大盈-小盈）÷兩次分配量之差=參加分配的份數 （大虧-小虧）÷兩次分配量之差=參加分配的份數 相遇問(wèn)題 相遇路程=速度和*相遇時(shí)間 相遇時(shí)間=相遇路程÷速度和 速度和=相遇路程÷相遇時(shí)間 追及問(wèn)題 追及距離=速度差*追及時(shí)間 追及時(shí)間=追及距離÷速度差 速度差=追及距離÷追及時(shí)間 流水問(wèn)題 順流速度=靜水速度+水流速度 逆流速度=靜水速度-水流速度 靜水速度=（順流速度+逆流速度）÷2 水流速度=（順流速度-逆流速度）÷2 濃度問(wèn)題 溶質(zhì)的重量+溶劑的重量=溶液的重量 溶質(zhì)的重量÷溶液的重量*100%=濃度 溶液的重量*濃度=溶質(zhì)的重量 溶質(zhì)的重量÷濃度=溶液的重量 利潤與折扣問(wèn)題 利潤=售出價(jià)-成本 利潤率=利潤÷成本*100%=（售出價(jià)÷成本-1）*100% 漲跌金額=本金*漲跌百分比 折扣=實(shí)際售價(jià)÷原售價(jià)*100%（折扣。
5.教育理論基礎都是怎么復習的呢
教育理論基礎的復習方法：1、以課本為本，以考綱為綱，把課本吃透。
考題肯定是根據指定的教材出，不是根據某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經(jīng)過(guò)多層的綜合和深化。
2、三遍讀書(shū)法。第一遍應該以整體瀏覽為主，爭取明白全書(shū)概要，不要求理解每個(gè)具體知識點(diǎn)；第二遍才細致的理清重點(diǎn)難點(diǎn)；第三遍就是重新梳理，記憶背誦知識點(diǎn)。
這樣三遍下來(lái)，這本書(shū)才算基本上看過(guò)了。3、書(shū)看得差不多了，知識體系也整理好了，接下來(lái)開(kāi)始做題。
做題必須把握一個(gè)原則：先求精，再求多；先求慢，再求快；先求質(zhì)量，再求數量。4、背題。
所謂背題，是一個(gè)比較形象的說(shuō)法，并不是說(shuō)一定就要把整個(gè)題目背下來(lái)。而是做了以后，把做過(guò)的練習冊.試卷等等都保存起來(lái)，以后每隔一段時(shí)間拿出來(lái)看一看。
5、復習中需要閱讀大量的學(xué)習資料，想讓閱讀更有效率的同學(xué)，可以通過(guò)《精英特全腦快速閱讀軟件》來(lái)提高記憶力和學(xué)習效率。堅持就會(huì )有收獲，祝你成功。
6.2016漳州教師招聘《教育理論基礎知識》考試要點(diǎn)四
您好，中公教育為您服務(wù)。
【導語(yǔ)】2015年福建漳州教師招聘考試將于4月26號進(jìn)行。教師招聘考試備考也如火如荼的進(jìn)行。
現在是參加福建教師招聘考試考生沖刺的階段，組重要的是基礎知識要點(diǎn)的梳理一個(gè)模考沖刺。為了幫助大家準備福建漳州教師招聘考試，漳州中公教育為大家分享“教師招聘《教育理論基礎知識》考試要點(diǎn)”，希望大家做完練習之后能有所收獲！ 【教育心理學(xué)部分考試要點(diǎn)二】 四、理解學(xué)習遷移的含義，了解學(xué)習遷移的類(lèi)型和學(xué)習遷移理論，掌握有效促進(jìn)學(xué)習遷移的教學(xué)措施。
1、學(xué)習遷移的含義 學(xué)習遷移也稱(chēng)訓練遷移，是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動(dòng)的影響。 2、學(xué)習遷移的類(lèi)型： ①、根據遷移的性質(zhì)和結果：正遷移、負遷移、零遷移； ②、根據遷移發(fā)生的方向：順向遷移、逆向遷移； ③、根據遷移內容的抽象與概括水平不同：水平遷移、垂直遷移； ④、根據遷移內容的不同：一般遷移、具體遷移； ⑤、根據遷移的程度：自遷移、近遷移、遠遷移； ⑥、根據遷移的路徑：低路遷移、高路遷移； ⑦、根據遷移過(guò)程中所需的內在心理機制的不同：同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。
3、學(xué)習遷移理論： ⑴早期的遷移理論 ①、形式訓練說(shuō) 是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎。遷移的發(fā)生是無(wú)條件的、自發(fā)的。
形式訓練說(shuō)缺乏科學(xué)的依據。 ②、相同要素說(shuō) 桑代克等人認為，遷移是非常具體的、有條件的。
③、概括化理論 也稱(chēng)經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō)，由（美）賈德提出，1908 “水下?lián)舭小睂?shí)驗——是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗。 ④、關(guān)系理論 也稱(chēng)關(guān)系轉換說(shuō)或轉換理論，遷移是學(xué)習者突然發(fā)現兩個(gè)學(xué)習經(jīng)驗之間關(guān)系的結果，是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理而自動(dòng)產(chǎn)生。
⑵、現代遷移理論： ①、認知結構遷移理論 布魯納、奧蘇貝爾。影響學(xué)習遷移的知識結構變量有：可利用性、可辯別性、穩定性。
②、產(chǎn)生式理論 安德森 ③、情境性理論 格林諾等人 4、促進(jìn)學(xué)生有效遷移的教學(xué)措施： ①、改革教材內容，促進(jìn)遷移； ②、合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移； ③、教授學(xué)習策略，提高學(xué)生的遷移意識； ④、改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)。 五、理解知識和學(xué)習的含義，了解知識學(xué)習的類(lèi)型，掌握陳述性知識、程序性知識的特點(diǎn)與學(xué)習過(guò)程。
1、知識的含義：是指主體通過(guò)與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。 2、學(xué)習的含義：是個(gè)體在特定情境下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
3、知識學(xué)習的類(lèi)型： ①、根據知識本身的存在形式和復雜程度：符號學(xué)習、概念學(xué)習和命題學(xué)習； ②、根據新知識與原有認知結構的關(guān)系：下位學(xué)習、上位學(xué)習和并列結合學(xué)習。 4、知識的分類(lèi)： ⑴陳述性知識和程序性知識； ①、陳述性知識是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區別和辨別事物。
陳述性知識的一般過(guò)程：獲得、保持、提取； ②、程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現為在信息轉換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。程序性知識的一般過(guò)程：陳述性階段、程序化階段、自動(dòng)化階段； ⑵、感性知識和理性知識 ⑶、策略性知識 六、理解學(xué)習策略的含義，了解學(xué)習策略的分類(lèi)，掌握學(xué)習策略教學(xué)的特點(diǎn)與方法。
1、學(xué)習策略的含義：是指學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中，為了達到有效的學(xué)習目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方式的綜合。 2、學(xué)習策略的分類(lèi)： ⑴、認知策略：復述策略、精加工策略、組織策略 ⑵、元認知策略：計劃策略、監控策略、調節策略 ⑶、資源管理策略：時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略 3、學(xué)習策略的特征： ⑴、操作性和監控性的有機統一； ⑵、外顯性和內隱性的有機統一； ⑶、主動(dòng)性和遷移性的有機統一。
4、學(xué)習策略訓練的方法： 指導教學(xué)模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習模式。 七、掌握問(wèn)題解決的過(guò)程和影響問(wèn)題解決的主要因素。
1、問(wèn)題解決的過(guò)程：發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設（關(guān)鍵階段）、檢驗假設。 2、影響問(wèn)題解決的主要因素： ⑴問(wèn)題情境；⑵定勢與功能固著(zhù)；⑶原型啟發(fā)；⑷已有知識經(jīng)驗；⑸情緒與動(dòng)機。
八、了解皮亞杰與科爾伯格的道德發(fā)展階段論。 1、皮亞杰的道德發(fā)展階段論（他律道德、自律道德） ⑴、認為10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。
⑵、把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段：自我中心階段（2~5歲）；權威階段；可逆性階段；公正階段。 2、科爾伯格的道德發(fā)展階段論（前習俗水平、習俗水平、后習俗水平） 提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包含兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。
①、前習俗水平： 幼兒園及小學(xué)中低年級，服從與懲罰的道德定向階段；相對功利的道德定向階段 ②、習俗水平 ：小學(xué)中年級一直到青年，好孩子的道德定向階段；維護權威或秩序的道德定向階段 ③、后習俗水平： 社會(huì )契約的道德定向階段，普遍原則的道德定向階段 更多關(guān)于漳州教師招聘考試信息請登錄漳州教師招考網(wǎng) 如有疑問(wèn)，歡迎向中。
7.教育理論基礎都是怎么復習的呢
教育理論基礎的復習方法：
1、以課本為本，以考綱為綱，把課本吃透。考題肯定是根據指定的教材出，不是根據某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經(jīng)過(guò)多層的綜合和深化。
2、三遍讀書(shū)法。第一遍應該以整體瀏覽為主，爭取明白全書(shū)概要，不要求理解每個(gè)具體知識點(diǎn)；第二遍才細致的理清重點(diǎn)難點(diǎn)；第三遍就是重新梳理，記憶背誦知識點(diǎn)。這樣三遍下來(lái)，這本書(shū)才算基本上看過(guò)了。
3、書(shū)看得差不多了，知識體系也整理好了，接下來(lái)開(kāi)始做題。做題必須把握一個(gè)原則：先求精，再求多；先求慢，再求快；先求質(zhì)量，再求數量。
4、背題。所謂背題，是一個(gè)比較形象的說(shuō)法，并不是說(shuō)一定就要把整個(gè)題目背下來(lái)。而是做了以后，把做過(guò)的練習冊.試卷等等都保存起來(lái)，以后每隔一段時(shí)間拿出來(lái)看一看。
5、復習中需要閱讀大量的學(xué)習資料，想讓閱讀更有效率的同學(xué)，可以通過(guò)《精英特全腦快速閱讀軟件》來(lái)提高記憶力和學(xué)習效率。堅持就會(huì )有收獲，祝你成功！
8.小學(xué)教育教學(xué)知識與能力的重點(diǎn)
1
教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）
第一章
教育基礎
第一節
小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)
一、小學(xué)教育概述
（一）小學(xué)教育的概念
現代教育學(xué)定義“小學(xué)”為
學(xué)齡兒童（
6-12
歲）
接受初等教育所設的學(xué)校，屬于基礎
教育的一部分，現分為初級小學(xué)、高級小學(xué)、完全小學(xué)、中心小學(xué)以及實(shí)驗小學(xué)五種類(lèi)型。
我國傳統教育階段的劃分只有小學(xué)和大學(xué)兩級，
小學(xué)也稱(chēng)蒙學(xué)。
蒙學(xué)以學(xué)習儒家經(jīng)典為
主，著(zhù)重兒童認知和行為處事的訓練。
（二）小學(xué)教育的任務(wù)
根本任務(wù)：打好基礎
二、我國小學(xué)教育的歷史與發(fā)展
據記載
我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代
（一）古代的小學(xué)教育（先秦至鴉片戰爭）
特點(diǎn)：
1
、具有鮮明的等級性
2
、教育的目的是為統治者服務(wù)
3
、教育過(guò)程是通過(guò)對兒童的管制、灌輸來(lái)進(jìn)行，具有一定的刻板性和專(zhuān)制性。
（二）近現代的小學(xué)教育（鴉片戰爭至新中國成立）
四個(gè)標志性事件
1
、
1878
年，張煥綸所創(chuàng )辦的上海正蒙書(shū)院內附設的小班，是我國近代小學(xué)的開(kāi)端
2
、南洋公學(xué)外院
是中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂
(
1897
年，盛宣懷創(chuàng )辦的南洋公學(xué)分為四院，其中的外院即為小學(xué)，是我國最早的公立小學(xué)堂。
)
3
、
1904
年清政府頒布了《癸卯學(xué)制》
該學(xué)制第一次系統構建了以小學(xué)堂、
中學(xué)堂、
大學(xué)堂為主干的學(xué)校教育體系。
將小學(xué)正式納入義務(wù)教育的范疇
(
清政府
1904
年頒布了《奏
定初等小學(xué)堂章程》
設立了初等小學(xué)堂，學(xué)制五年，人學(xué)對象為
7
歲兒童，同時(shí)規定初等小學(xué)教育為義務(wù)
教育，這是我國歷史上首次實(shí)行義務(wù)教育的開(kāi)始。
)
4
、到了
1912
年，
“中華民國”教育部改小學(xué)堂為小學(xué)校
四個(gè)學(xué)制
1
、壬寅學(xué)制，中國首次頒布的第一個(gè)現代學(xué)制。
2
、癸卯學(xué)制，中國開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)近代學(xué)制（實(shí)行新學(xué)制的開(kāi)端）
3
、壬子癸丑學(xué)制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學(xué)堂為學(xué)校，是我國教育史上第一個(gè)具有
資本主義性質(zhì)的學(xué)制。
4
、壬戌學(xué)制，以美國學(xué)制為藍本的六三三學(xué)制。它是我國小學(xué)教育發(fā)展史上的一個(gè)里
程碑，其影響一直持續到
1949
年。
（三）當代的小學(xué)教育
1
、
1986
年《
中華人民共和國義務(wù)教育法
》
:
開(kāi)始推行九年制義務(wù)教育，
標志著(zhù)我國的
義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新階段。
2
、
1992
年《中國教育改革與發(fā)展綱要》
：小學(xué)開(kāi)始了以素質(zhì)教育為導向的改革
3
、
2001
年開(kāi)始了第
八
次基礎教育課程改革。
9.教育基礎知識怎么復習比較好
4。學(xué)校是宣傳。
三。
4:
巧記“教育與社會(huì )的發(fā)展”模塊知識點(diǎn)
教育作為一種社會(huì )現象，使得文化更具有生命力；教育帶來(lái)的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，還受文化的影響，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。
3.政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)教育目的。政治經(jīng)濟制度、政策路線(xiàn)的有效陣地、教育與社會(huì )生產(chǎn)力
（一）生產(chǎn)力對教育的制約作用
1，不同時(shí)期的文化和不同國家與民族的文化，影響著(zhù)教育內容的不同選擇，制約著(zhù)教育結構。教育目的的確立，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。國家設立怎樣的教育制度.文化影響教育目的的確立，使不同國家和民族的文化相互交流.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平，與其他社會(huì )系統之間產(chǎn)生各種關(guān)聯(lián)。
2，為經(jīng)濟發(fā)展提供科技成果。
2、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規范。
2。教育內容就是人類(lèi)的文化.教育具有篩選、整理，在教育上影響著(zhù)人們對師生關(guān)系的認識。一方面、教育與政治經(jīng)濟制度
（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用——政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)
1.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權.教育具有選擇、提升文化的作用。教育對文化的選擇意味著(zhù)價(jià)值的取舍和認知意向的改變、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展，這就要求教育內容要及時(shí)反映這種增長(cháng)、教育與文化
（一）文化對教育發(fā)展的制約作用
1.文化本身也是一種教育力量
（二）教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用——教育的文化功能
1。教育可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )新，并通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)刻畫(huà)在未來(lái)的勞動(dòng)者身上。
（二）教育對社會(huì )生產(chǎn)力的促進(jìn)作用——教育的經(jīng)濟功能
1，從某種意義上說(shuō)是教育的首要問(wèn)題，為特定社會(huì )服務(wù)；為經(jīng)濟發(fā)展提供人力支持。不同文化影響著(zhù)人們對知識及其來(lái)源的認識.教育具有更新和創(chuàng )造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng )造活力的人才。
2.教育可以促進(jìn)民主。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富.生產(chǎn)力水平制約著(zhù)教育的內容和手段。經(jīng)濟發(fā)展水平。
（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用——教育的政治功能
1，教育受社會(huì )發(fā)展的制約，另一方面教育又對其他社會(huì )系統產(chǎn)生一定的影響或作用，就越能增強人民的權利意識，認識民主的價(jià)值，推崇民主的政策，推動(dòng)政治的改革和進(jìn)步，以及在這個(gè)基礎上形成的社會(huì )經(jīng)濟體系結構，同時(shí)也對教育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的要求，是宣傳某種思想。
二。
3。前一個(gè)方面涉及的就是教育的社會(huì )基礎，進(jìn)入不同教育系列的標準怎樣確定、傳遞和保存文化的作用。教育通過(guò)培養人來(lái)傳承文化，除了取決于社會(huì )政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平以外。
2、背景，后者就是教育的社會(huì )功能。這里我們主要介紹常考的三個(gè)關(guān)系：教育與政治、教育與生產(chǎn)力.教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過(guò)傳播文化、教育與文化.教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識.政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)受教育的權利.文化影響教育內容的選擇、科技進(jìn)步，促進(jìn)知識以幾何級數的速度增長(cháng)。生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育事業(yè)的發(fā)展規模和速度有著(zhù)直接的影響和最終的決定性作用。
3.生產(chǎn)力水平制約教育體制、結構的變化。教育結構通常指包括基礎教育、職業(yè)技術(shù)教育，什么人接受什么樣的教育。
一。教育的領(lǐng)導權直接關(guān)系到教育為誰(shuí)服務(wù)和怎樣服務(wù)的問(wèn)題.文化影響教育教學(xué)方法的使用、高等教育、成人教育在內的各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)校組合和比例構成。社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎.教育為政治經(jīng)濟制度培養所需要的人才。通過(guò)培養人才實(shí)現對政治經(jīng)濟制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟制度的主要途徑。
2.教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規模和速度，借以影響群眾、服務(wù)于一定政治經(jīng)濟制度的現實(shí)力量，直接推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
3多記多練。
3，學(xué)會(huì )將知識點(diǎn)總結整理，做到眼到手到心到.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。教育為經(jīng)濟發(fā)展的各部門(mén)提供一支具有足夠數量、較高質(zhì)量的人才隊伍，能夠使潛在的生產(chǎn)力轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力，并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步，由此決定了人們對教育教學(xué)方法的不同應用；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內容，激發(fā)出文化創(chuàng )新的生機和活力，為您推薦以下知識點(diǎn)
