習(xí)作的興趣從哪兒來(lái)？
學(xué)生之所以能在課堂上表現(xiàn)出來(lái)神情輕松，情緒激昂，才思敏捷，妙語(yǔ)如珠，都是因?yàn)閷?duì)課堂產(chǎn)生了深厚的興趣。可是，這種興趣從哪里來(lái)呢？我們以為：
1．源自于貼近現(xiàn)實(shí)的習(xí)作話題。興趣是在初步感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，正如教師覺(jué)得有意義的話題，卻不一定能引起學(xué)生的感情共鳴一樣，某些在前代被人們所推崇的事物由于時(shí)代的隔閡卻難以激起學(xué)生的熱情，甚至還會(huì)招到他們不屑一顧的鄙視。教師在確定作文話題時(shí)，若能從孩子的心理出發(fā)，找準(zhǔn)能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的欲望的主題，使所定的主題盡量接近學(xué)生所能耳聞目睹到的現(xiàn)實(shí)范圍內(nèi)，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，還會(huì)由于所要寫(xiě)的是同時(shí)期發(fā)生的事情，有了寫(xiě)作興趣產(chǎn)生的心理情感基礎(chǔ)，就能夠變被動(dòng)的“要你寫(xiě)”為主動(dòng)的“我要寫(xiě)”，這樣寫(xiě)作的訓(xùn)練過(guò)程無(wú)疑也順利而有意義得多。何老師的這節(jié)課，是十分貼近學(xué)生生活實(shí)際的，學(xué)生見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)甚至于做過(guò)自我介紹，這就有了一個(gè)情感的共鳴和生活的基礎(chǔ)，說(shuō)、寫(xiě)就不會(huì)感到高不可攀了?！疤貏e”兩字，又無(wú)疑暗示學(xué)生，本次習(xí)作不同于生活中常見(jiàn)的自我介紹，這就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心：自我介紹還有特別的？什么的自我介紹算是特別的？究竟特別在哪里呢？在這樣心理驅(qū)使下，學(xué)生自然興趣盎然，情緒激發(fā)。
2．源自于富有創(chuàng)意的訓(xùn)練形式。古語(yǔ)曰：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！焙螞r小學(xué)生都是“興趣至上”的。如果習(xí)作教學(xué)總是按著“審題、選材、構(gòu)思、作文、修改、定稿”這個(gè)這套老模式來(lái)進(jìn)行，恐怕是難以激發(fā)學(xué)生的興趣的?？磥?lái)，精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的“眼球”，讓每個(gè)學(xué)生“怦然心動(dòng)”，這是至關(guān)重要的一步?！短貏e的自我介紹》這節(jié)課，顯然在這方面是動(dòng)了心思，費(fèi)了腦筋，下足了功夫的。在師生進(jìn)行習(xí)以為常的自我介紹訓(xùn)練，大家感到視覺(jué)疲倦之際，教學(xué)進(jìn)程突然來(lái)了個(gè)峰回路轉(zhuǎn)：教師充當(dāng)“模特”角色，把自己身上的特點(diǎn)通過(guò)三幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，這猶如神來(lái)之筆，賦予“自我介紹”以新的元素，讓人眼前一亮，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生也把自己的特點(diǎn)先畫(huà)成簡(jiǎn)筆畫(huà)，再說(shuō)出來(lái)，習(xí)作課堂上可以像美術(shù)課一樣動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，學(xué)生能不格外來(lái)勁嗎？就這樣，學(xué)生在活動(dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中激活思維，習(xí)作成了游戲，成了樂(lè)趣，此時(shí)此刻，“說(shuō)”已成為他們的內(nèi)在需要，如鯁在喉，不吐不快了。
3．源自于親切幽默的教學(xué)魅力。不論從生理還是從心理上，要求學(xué)生在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)始終維持高度的注意力和強(qiáng)烈的興趣是根本不可能的，因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生有意注意與無(wú)意注意的調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)換。豐富多樣的教學(xué)用語(yǔ)就是一種行之有效的手段。何老師的課堂語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣，又不失靈動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確時(shí)，老師說(shuō)“這么說(shuō)下去，何老師沒(méi)臉回福州了?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)得好的時(shí)候，老師說(shuō)“看來(lái)，我就是大河的象征?！薄八湍銈€(gè)外號(hào)：雙螺小天使?！边@些話語(yǔ)猶如潤(rùn)滑劑，給課堂帶來(lái)了活躍，給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)。也許正是受到老師生動(dòng)有趣語(yǔ)言的感染吧，學(xué)生的發(fā)言也是妙語(yǔ)如珠，精彩紛呈：“這樣學(xué)何老師說(shuō)，算不算是盜版？”“我的嘴里沒(méi)門(mén)牙，它是個(gè)不負(fù)責(zé)任的守門(mén)員，三年了，也不見(jiàn)蹤影?！边@正如蘇聯(lián)教育家柴可夫所說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！?/p>
4．源自于心理需要的充分滿足。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣還要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。因?yàn)槊恳粋€(gè)人在心靈深處都有一種欲望，那就是表現(xiàn)自己美好的一面，展示自己的個(gè)性才華，活得有價(jià)值、有意義。作為成年人，可以在工作、生活、社會(huì)等各個(gè)方面表現(xiàn)自己，機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的小學(xué)生，學(xué)校、課堂自然就成了展示自己的最佳舞臺(tái)。從這個(gè)層面上來(lái)看，學(xué)生去學(xué)校上課，與其說(shuō)是去學(xué)習(xí)知識(shí)，不如說(shuō)是去展示自我，如果在學(xué)校、在課堂上，他們的愿望得不到滿足，那么，他們就會(huì)覺(jué)得不快樂(lè)，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)習(xí)就成了一種負(fù)擔(dān)，這恐怕也是許多學(xué)生厭學(xué)的原因之一吧。何老師這節(jié)課就充分關(guān)注了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)欲望和心理需求，創(chuàng)建了多種多樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如模仿老師介紹自己、看老師的畫(huà)猜老師的特點(diǎn)、給自己的特點(diǎn)畫(huà)畫(huà)、展示畫(huà)面表達(dá)畫(huà)意等等，再加上老師幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、矯正，課堂氣氛活躍，師生對(duì)話熱烈，學(xué)生感受到的是成功的喜悅，體驗(yàn)到的是表現(xiàn)的快樂(lè)，怎么不個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，人人興趣盎然，洋溢自信的微笑呢？
