如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結(jié)尾 開(kāi)頭是文章的起句之筆,結(jié)尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,都是一篇文章機(jī)要所在。
古人云:好的開(kāi)頭等于成功的一半。又曰:編席拿簍,重在收口;描龍繪鳳,妙在點(diǎn)睛。
開(kāi)頭開(kāi)的有趣,能引人入勝;結(jié)尾結(jié)的好,能使文章盡顯其妙。抓住結(jié)尾的巧妙之處指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě),仿中創(chuàng)新,練中悟法,是一種很便捷的好方法。
如《桂林山水》一文:人們都說(shuō):“桂林山水甲天下。”我們乘著木船,蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水。
結(jié)尾:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連續(xù)不斷的畫(huà)卷,真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”這樣寫(xiě),結(jié)尾與開(kāi)頭的引用詩(shī)句相呼應(yīng)。
能使人感到文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體,首尾呼應(yīng)。開(kāi)頭和結(jié)尾,是文章里的寫(xiě)作特點(diǎn)的重要部分。
開(kāi)頭和結(jié)尾的方法千變?nèi)f化,不同的文章有不同的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法。或設(shè)問(wèn)、或引用,或比喻,或?qū)υ挘驅(qū)懢埃蛎杈埃蚺e例,或用典??,我在教學(xué)中加以注意點(diǎn)撥、訓(xùn)練,目的是為了學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候,學(xué)會(huì)一些開(kāi)頭和結(jié)尾的方法,運(yùn)用到自己的閱讀和寫(xiě)作的實(shí)際中去。
力求把文章寫(xiě)的新穎有趣,寫(xiě)得活潑有趣。我隔三差五地進(jìn)行這方面的寫(xiě)作訓(xùn)練,同學(xué)們逐漸喜歡上了這樣的開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)法。
考場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)一定要寫(xiě)好開(kāi)頭段,緊緊抓住讀者的目光,讓讀者不由自主的隨著你的思路走。總的來(lái)說(shuō)開(kāi)頭方法多種多樣,有一條是最重要的,那就是:簡(jiǎn)潔明了迅速入題。
請(qǐng)看近年各地中考滿分文的開(kāi)頭技巧。技巧一:設(shè)計(jì)懸念,吸引讀者我快要死了——我躺在病床上,四周黑漆漆的一片,十分寂靜,偌大的房間里,只能聽(tīng)得見(jiàn)我微弱的呼吸聲。
護(hù)士只有到吃藥是、打針的時(shí)候才會(huì)進(jìn)來(lái),而且很少和我說(shuō)話。我已經(jīng)習(xí)慣了,我不會(huì)有太多的報(bào)怨,因?yàn)槲抑牢铱焖懒恕?/p>
我凝視著窗外,告訴自己要坦然面對(duì)死亡。(陜西省中考滿分作文《感受生活之美》)技巧點(diǎn)撥:這篇文章的開(kāi)頭設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念:“我”快要死了。
于是讀者不由得被吸引住了,會(huì)想,他怎么會(huì)快要死了死了呢?他得了什么病?后來(lái)會(huì)怎樣?這一連串的問(wèn)題自然而然地把你的目光帶到了下文,使你迫不及待想知道下文。這種開(kāi)頭方法,抓住了人們閱讀時(shí)的好奇心理,精心設(shè)計(jì)吸引讀者閱讀,效果很好。
技巧二:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,亮明觀點(diǎn)朋友,當(dāng)你看見(jiàn)一堆堆垃圾高如小山,一條條溪河惡臭難聞,一股股有害氣體毒害人體時(shí),你的感想如何?我那時(shí)卻是氣憤得想大聲呼叫:“請(qǐng)關(guān)注人類的生存環(huán)境!”(選自廣東省中考滿分文《我關(guān)注人類生存環(huán)境》)技巧點(diǎn)撥:考場(chǎng)議論文的寫(xiě)作一定要鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,擺明態(tài)度,不失為一種普通但又實(shí)用的方法。
這篇文章的開(kāi)頭采用設(shè)問(wèn)的方式,一問(wèn)一答,簡(jiǎn)潔有力,鮮明地亮出自己的觀點(diǎn),為下文展開(kāi)打下了基礎(chǔ)。痛苦的時(shí)候,你會(huì)回家,用眼淚盡情發(fā)泄;心煩的時(shí)候,你會(huì)回家,讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云;家——融進(jìn)去的是悲傷,化解出來(lái)的是快樂(lè);家——接納的是難過(guò),釋放的是開(kāi)心。
家真好!(選自云南省中考作文《家,真好》)技巧點(diǎn)撥:記敘文也能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。你看,這篇文章運(yùn)用排比的形式將自己對(duì)“家”的感受毫無(wú)遮掩的表達(dá)出來(lái)。
為全文定下了基調(diào)。技巧三:聯(lián)想回憶,巧妙敘述獨(dú)立小院,月光如水,靜靜地流瀉在我的身邊,我感到了心沉水底的清涼,引起了對(duì)你的不盡的思念!曾記得也是這樣一個(gè)月色溶溶的夜晚,我把你送上了開(kāi)往異鄉(xiāng)的列車?? 小小年紀(jì),孤身一人在異鄉(xiāng)奮斗的你,一切還好嗎?(選自河南中考滿分作文《當(dāng)我面對(duì)“溶溶月色”的時(shí)候》)技巧點(diǎn)撥:中考中,常有追憶式文題出現(xiàn),需要考生追憶過(guò)去發(fā)生的某一件事。
此時(shí)不妨聯(lián)想回憶,引發(fā)思緒。這篇文章的開(kāi)頭就導(dǎo)用了這一方法。
文中先寫(xiě)月色,由溶溶月色引發(fā)了“我”的聯(lián)想,使我回憶起同樣在這樣一個(gè)夜晚發(fā)生的故事。這種開(kāi)頭,洋溢著一種濃郁的情感氛圍,利于抒發(fā)情感。
“常回家看看,回家看看??”歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信,淚水溢滿了臉頰。
三年了,東子離開(kāi)家整整三年了,三年來(lái)父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思,思緒又回到了三年前。
(選自甘肅省中考滿分文《常回家看看》) 技巧點(diǎn)撥:這篇文章從一首流行歌曲入手,引發(fā)文中人物的思考,使思緒回到從前,巧妙地交待了故事發(fā)生的時(shí)間。技巧四:突出矛盾,渲染氣氛“你這書(shū)記趁早別當(dāng)了,半點(diǎn)用也沒(méi)有!”從學(xué)校風(fēng)塵仆仆趕來(lái)的我,離家門(mén)還有百來(lái)米遠(yuǎn),就聞到了一股濃濃的火藥味,聽(tīng)到了媽媽對(duì)爸爸的呵斥聲,一種“黑云壓城”的感覺(jué)猛烈襲上我的心頭。
媽媽也是多事,爸爸干什么她都要干預(yù)一通,搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撐船,每次都是任憑媽媽一陣暴風(fēng)驟雨過(guò)后,才用幾句綿里藏針的話收拾殘局。
今天不知又為了什么。(選自湖北仙桃中考滿分文《“民主墻”的風(fēng)波》)技巧點(diǎn)撥:記敘文的寫(xiě)作要善于制造矛盾,在矛盾中展開(kāi)故事情節(jié)才能吸引人。
這篇文章在一開(kāi)頭就抖出一個(gè)矛盾沖突。目的是要迅速抓住讀者的心。
通過(guò)群內(nèi)的交流,得出這樣的一些結(jié)論。
鳳頭、豹尾,只是對(duì)作文的一個(gè)程式化的一個(gè)某種意義上的一個(gè)規(guī)范,只是開(kāi)頭和結(jié)尾的一種形式,不必過(guò)分追求。如果都千篇一律的鳳頭和豹尾,那就又沒(méi)意義了。
開(kāi)頭要圍繞寫(xiě)作的主旨進(jìn)行,激發(fā)讀者的閱讀的欲望。糾正學(xué)生定式的開(kāi)頭比如“今天,記得,每當(dāng)……”這類的套路,在學(xué)生的習(xí)作開(kāi)頭尋找閃光點(diǎn)讓學(xué)生的習(xí)作簡(jiǎn)潔,明了賦予其個(gè)性。
如布赫老師所說(shuō):老師稍加點(diǎn)撥和提示,學(xué)生的習(xí)作開(kāi)頭就可以回到“簡(jiǎn)潔”、“明了”、“經(jīng)典”“個(gè)性化”上來(lái),這樣的開(kāi)頭才屬于你自己。齊市雨田劍老師說(shuō)道:一個(gè)好的作文開(kāi)頭,它的語(yǔ)言、技巧應(yīng)該能夠給人鮮明的感受,它的局部應(yīng)該表明對(duì)話題的某種看法,但不能過(guò)分規(guī)定如何如何寫(xiě),否怎會(huì)扼殺很多未來(lái)的作家。
個(gè)人認(rèn)為對(duì)于結(jié)尾在方法上我們老師還是要指點(diǎn)的,例如:總結(jié)式結(jié)尾在文章的結(jié)尾,對(duì)所寫(xiě)人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。贊揚(yáng)式結(jié)尾在結(jié)尾,用歌頌的語(yǔ)句來(lái)贊揚(yáng)人物的品格,突出和點(diǎn)明中 心。
抒情式結(jié)尾在結(jié)尾,反悔自 己對(duì)人物的贊揚(yáng)、歌頌、敬佩之情。議論式結(jié)尾用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對(duì)所寫(xiě)人物的看法、觀點(diǎn),強(qiáng)化 文章的中心。
篇末扣題式結(jié)尾這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣,是最常見(jiàn)、最容易掌握 的一種方法。以上的這些方法是要指導(dǎo)給學(xué)生,原則要讓學(xué)生明確。
那就是不論運(yùn)用哪種結(jié)尾模式,關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn):切題——抓住重點(diǎn),完成主題;簡(jiǎn)明——簡(jiǎn)潔明快,強(qiáng)勁有力;有味——余韻綿長(zhǎng),令人回味。
通過(guò)群內(nèi)的交流,得出這樣的一些結(jié)論。
鳳頭、豹尾,只是對(duì)作文的一個(gè)程式化的一個(gè)某種意義上的一個(gè)規(guī)范,只是開(kāi)頭和結(jié)尾的一種形式,不必過(guò)分追求。如果都千篇一律的鳳頭和豹尾,那就又沒(méi)意義了。 開(kāi)頭要圍繞寫(xiě)作的主旨進(jìn)行,激發(fā)讀者的閱讀的欲望。糾正學(xué)生定式的開(kāi)頭比如“今天,記得,每當(dāng)……”這類的套路,在學(xué)生的習(xí)作開(kāi)頭尋找閃光點(diǎn)讓學(xué)生的習(xí)作簡(jiǎn)潔,明了賦予其個(gè)性。如布赫老師所說(shuō):老師稍加點(diǎn)撥和提示,學(xué)生的習(xí)作開(kāi)頭就可以回到“簡(jiǎn)潔”、“明了”、“經(jīng)典”“個(gè)性化”上來(lái),這樣的開(kāi)頭才屬于你自己。齊市雨田劍老師說(shuō)道:一個(gè)好的作文開(kāi)頭,它的語(yǔ)言、技巧應(yīng)該能夠給人鮮明的感受,它的局部應(yīng)該表明對(duì)話題的某種看法,但不能過(guò)分規(guī)定如何如何寫(xiě),否怎會(huì)扼殺很多未來(lái)的作家。
個(gè)人認(rèn)為對(duì)于結(jié)尾在方法上我們老師還是要指點(diǎn)的,例如:
總結(jié)式結(jié)尾在文章的結(jié)尾,對(duì)所寫(xiě)人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。
贊揚(yáng)式結(jié)尾在結(jié)尾,用歌頌的語(yǔ)句來(lái)贊揚(yáng)人物的品格,突出和點(diǎn)明中 心。
抒情式結(jié)尾在結(jié)尾,反悔自 己對(duì)人物的贊揚(yáng)、歌頌、敬佩之情。
議論式結(jié)尾用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對(duì)所寫(xiě)人物的看法、觀點(diǎn),強(qiáng)化 文章的中心。
篇末扣題式結(jié)尾這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣,是最常見(jiàn)、最容易掌握 的一種方法。
以上的這些方法是要指導(dǎo)給學(xué)生,原則要讓學(xué)生明確。那就是不論運(yùn)用哪種結(jié)尾模式,關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn):切題——抓住重點(diǎn),完成主題;簡(jiǎn)明——簡(jiǎn)潔明快,強(qiáng)勁有力;有味——余韻綿長(zhǎng),令人回味。
通過(guò)群內(nèi)的交流,得出這樣的一些結(jié)論。
鳳頭、豹尾,只是對(duì)作文的一個(gè)程式化的一個(gè)某種意義上的一個(gè)規(guī)范,只是開(kāi)頭和結(jié)尾的一種形式,不必過(guò)分追求。如果都千篇一律的鳳頭和豹尾,那就又沒(méi)意義了。
開(kāi)頭要圍繞寫(xiě)作的主旨進(jìn)行,激發(fā)讀者的閱讀的欲望。糾正學(xué)生定式的開(kāi)頭比如“今天,記得,每當(dāng)……”這類的套路,在學(xué)生的習(xí)作開(kāi)頭尋找閃光點(diǎn)讓學(xué)生的習(xí)作簡(jiǎn)潔,明了賦予其個(gè)性。
如布赫老師所說(shuō):老師稍加點(diǎn)撥和提示,學(xué)生的習(xí)作開(kāi)頭就可以回到“簡(jiǎn)潔”、“明了”、“經(jīng)典”“個(gè)性化”上來(lái),這樣的開(kāi)頭才屬于你自己。齊市雨田劍老師說(shuō)道:一個(gè)好的作文開(kāi)頭,它的語(yǔ)言、技巧應(yīng)該能夠給人鮮明的感受,它的局部應(yīng)該表明對(duì)話題的某種看法,但不能過(guò)分規(guī)定如何如何寫(xiě),否怎會(huì)扼殺很多未來(lái)的作家。
個(gè)人認(rèn)為對(duì)于結(jié)尾在方法上我們老師還是要指點(diǎn)的,例如:總結(jié)式結(jié)尾在文章的結(jié)尾,對(duì)所寫(xiě)人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。贊揚(yáng)式結(jié)尾在結(jié)尾,用歌頌的語(yǔ)句來(lái)贊揚(yáng)人物的品格,突出和點(diǎn)明中 心。
抒情式結(jié)尾在結(jié)尾,反悔自 己對(duì)人物的贊揚(yáng)、歌頌、敬佩之情。議論式結(jié)尾用議論的語(yǔ)句來(lái)闡述自己對(duì)所寫(xiě)人物的看法、觀點(diǎn),強(qiáng)化 文章的中心。
篇末扣題式結(jié)尾這類結(jié)尾同總結(jié)式結(jié)尾一樣,是最常見(jiàn)、最容易掌握 的一種方法。以上的這些方法是要指導(dǎo)給學(xué)生,原則要讓學(xué)生明確。
那就是不論運(yùn)用哪種結(jié)尾模式,關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn):切題——抓住重點(diǎn),完成主題;簡(jiǎn)明——簡(jiǎn)潔明快,強(qiáng)勁有力;有味——余韻綿長(zhǎng),令人回味。
1、所謂鳳頭豬肚豹尾,首先要讓學(xué)生明白作文整體框架,每個(gè)框架在文中的定位;
2、既然是指導(dǎo)結(jié)尾,這里就重點(diǎn)說(shuō)下,所謂文章豹尾,就是要體現(xiàn)結(jié)尾點(diǎn)題的力度,簡(jiǎn)單有力,總之,就是要先教導(dǎo)作文理論;
3、舉例分析,這個(gè)很重要,沒(méi)有實(shí)際例子來(lái)理解理論,學(xué)生是很難理解的,可以選擇一些好的文章的結(jié)尾,也可以通過(guò)生活舉例,引導(dǎo)學(xué)生理解;
4、激發(fā)興趣,這個(gè)是關(guān)鍵,不能使用純文字理論的東西去教學(xué),不然很容易昏昏欲睡,通過(guò)舉例學(xué)生感興趣的話題,或者使用幽默的語(yǔ)句,刺激學(xué)生的神經(jīng)。
以上建議,僅供參考~~~祝您成功~~
同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結(jié)尾.上課之前,我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)可以告訴我一條魚(yú)可以分成幾部分? 我想大家都能明白無(wú)誤的告訴我說(shuō)分成三部分,即頭、身、尾,相應(yīng)的我們可以把作文分成開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分來(lái)寫(xiě),就是人們通常所說(shuō)的三段式,那么三段式是否意味著三足鼎立呢?(解釋:像鼎的三條腿那樣站立著,比喻三方面勢(shì)力均衡).答案是否定的,正象魚(yú)的頭尾小而中間大一樣,一篇文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾也是有祥有略有輕有重的.在這個(gè)問(wèn)題上,我國(guó)元朝作家喬夢(mèng)符有個(gè)著名的比喻.他認(rèn)為一篇文章的開(kāi)頭應(yīng)像鳳頭——小巧玲瓏,精美好看;中間應(yīng)像豬肚——內(nèi)容繁多,豐富飽滿;結(jié)尾則應(yīng)像豹尾——短小精悍,收束有力.我們都知道,文章的正文部分也就是豬肚應(yīng)該是最重要的,但正因?yàn)槿绱耍瑓s往往忽略了開(kāi)頭和結(jié)尾.試想一下,如果你是中考批作文試卷的老師,一天批幾百份卷子,那一份卷子最多閱讀四五分鐘,在這樣快速閱讀的情況下,可能老師最注意的恰恰是平時(shí)學(xué)生忽略的開(kāi)頭和結(jié)尾,所以作為初中生想要中考語(yǔ)文得高分作文是重點(diǎn),寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾則是重中之重,下面我們先解決第一個(gè)問(wèn)題:怎樣寫(xiě)好作文的開(kāi)頭. 怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭. 1,我們常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”,因此,文章如果頭開(kāi)的好,不僅會(huì)使全篇生色,而且會(huì)有引人入勝的效果,文思就會(huì)猶如繭抽絲綿綿不絕,高山流水潺潺而至.那么,如何把開(kāi)頭寫(xiě)的能讓人精神為之一振呢?一般來(lái)說(shuō),無(wú)論采取什么形式起筆,入題快,切題準(zhǔn),應(yīng)該是最起碼的要求.所謂入題快即簡(jiǎn)潔性.要起筆直奔主題,一下子就接觸到敘述的人或事,而不是瞻前顧后繞圈子,說(shuō)廢話.不能筆下千言,離題萬(wàn)里.同學(xué)們的作文,在開(kāi)篇上大致存在以下幾種毛病:拐彎抹角,離題太遠(yuǎn). 有的同學(xué)在作文時(shí),往往愿意在開(kāi)頭多寫(xiě)幾筆,似乎不多說(shuō)幾句就說(shuō)不透,或記敘或議論,或?qū)懢盎蚴闱椋还芘c中心思想有沒(méi)有關(guān)系,就像沒(méi)牙老太太拉家常,不厭其煩,寫(xiě)一大堆結(jié)果滿是空話廢話,饒很大圈子才繞到正題上來(lái). 這個(gè)開(kāi)頭就是本來(lái)要寫(xiě)的是我最尊敬的人,可開(kāi)篇卻不厭其煩的做了一大堆說(shuō)明,繞了很大圈子,才引出我最尊敬的人.交代過(guò)多,偏離主題 打個(gè)比方,甲問(wèn)乙“你吃早飯了嗎”?正確的答案應(yīng)該是“吃了”或者“沒(méi)吃”.可有的人不是這樣他先把早起的活動(dòng)一一敘述了一遍,然后才說(shuō)“吃了”或“沒(méi)吃”.這不是多余嗎?寫(xiě)文章也是這樣,有的人不是就題寫(xiě)題就事論事,直插中心,而是羅羅嗦嗦的交代一些不必要的過(guò)程,然后才慢慢騰騰的轉(zhuǎn)到正題上來(lái). 這個(gè)開(kāi)頭泛泛的花了許多筆墨交代了去公園買票的過(guò)程,可謂不厭其煩,然而與中心有什么聯(lián)系呢?假如起筆從游艇上寫(xiě)起,豈不簡(jiǎn)潔利落的多嗎? 2,同學(xué)們看,這些毛病大家是不是也犯過(guò),那么,什么樣的開(kāi)頭才符合要求呢?要向主題靠攏:就是說(shuō)文章要令人看第一眼就知道它的宗旨所在,這樣才能在第一時(shí)間抓住讀者的心,從而感染讀者.
要短小精悍:例如.茅盾的《海南雜憶》開(kāi)頭:“我們到了那有名的‘天涯海角’.”僅12個(gè)字便交代清楚了所游地點(diǎn),為下文由所見(jiàn)所聞引起對(duì)歷史的追憶開(kāi)路.
一、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍,積累書(shū)本上的知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我把博覽與精讀科學(xué)地結(jié)合起來(lái),博覽就是讓學(xué)生廣泛涉獵一些精彩而有意義的故事、趣聞,先進(jìn)人物的事跡,古今佳話,名言警句等,并要求他們寫(xiě)摘要或做成剪報(bào),把需要保存的資料分門(mén)別類地積累起來(lái),以便作文時(shí)隨時(shí)查閱,精讀就是要求學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的文章或名篇,要細(xì)讀,潛心揣摸,體會(huì)別人是怎樣圍繞中心合理地安排材料,布局謀篇的,對(duì)于其中好的章節(jié)、句段,特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě),心理描寫(xiě)等要重點(diǎn)讀,甚至熟記于心,我還要求學(xué)生在閱讀時(shí)要勤動(dòng)手,多寫(xiě)讀書(shū)筆記,這樣,學(xué)生書(shū)讀多了,從中涉取了更多的知識(shí),還開(kāi)闊了眼界,豐富了語(yǔ)言,也學(xué)到了他人的一些寫(xiě)作技巧,寫(xiě)作時(shí),學(xué)生自然覺(jué)得思路開(kāi)闊,得心應(yīng)手。
二、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。我們知道,只有積累了豐富的寫(xiě)作材料,才能為文章的內(nèi)容提供取之不竭的源泉,否則,"巧婦難為無(wú)米之炊"。學(xué)生要寫(xiě)好作文,僅僅靠書(shū)本上的知識(shí)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的還是生活的積累。新大綱對(duì)中年級(jí)就提出了這樣的寫(xiě)作要求:"留心周圍的事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。"因此,作文教學(xué)中,我很注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,如校園內(nèi)甘為人梯、嘔心瀝血的教師和那許許多多勤奮好學(xué)、勇于攀登、聰明活潑的學(xué)生;校園外,那些戰(zhàn)斗在各行各業(yè)不辭辛勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的叔叔阿姨,以及各種各樣紛繁復(fù)雜的事件,還有日月山川、花草樹(shù)木、飛禽走獸等,都可以從一定的角度,以一定的方式攝入我們的腦海,成為編織文章的素材。每次作文前,我都要根據(jù)本次作文的需要,要么讓學(xué)生先去生活中觀察,要么引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去體會(huì),要么打開(kāi)他們記憶的閘門(mén),去回憶,追尋過(guò)去的往事。作文時(shí),先引導(dǎo)他們說(shuō),再指導(dǎo)他們寫(xiě)。這樣,就解決了學(xué)生作文空洞無(wú)物的問(wèn)題。
三、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),豐富學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō):"學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生作文難的問(wèn)題,結(jié)合作文教學(xué),我不僅組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng),還借科技課、勞動(dòng)課,結(jié)合其它科的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生做小制作,小實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)前要求學(xué)生留心觀察,活動(dòng)中,我還給學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠^察指導(dǎo),活動(dòng)后,讓學(xué)生把印象最深,自己覺(jué)得最精彩,最有趣的寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,還激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
通過(guò)以上幾方面的努力,現(xiàn)在我班學(xué)生言之無(wú)物的難題得到了解決,學(xué)生普遍樂(lè)于作文。寫(xiě)出的文章不僅有內(nèi)容,而且真實(shí)感人,生動(dòng)有趣,
善于觀察 如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 常聽(tīng)有些中學(xué)生說(shuō):“我就怕作文,一提筆就頭疼,總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。”
有的干脆說(shuō):“我真不知道該 寫(xiě)什么,從何寫(xiě)起。”有的學(xué)生作文雖然也交上來(lái)了,但仔細(xì)一看,剛開(kāi)個(gè)頭,敷衍幾句,就草草收?qǐng)觥?/p>
內(nèi)容 空泛籠統(tǒng),不知所云。針對(duì)這些情況,我常常鼓勵(lì)學(xué)生,作文就是用筆說(shuō)話,會(huì)說(shuō)話就會(huì)作文。
而要想有話說(shuō) 就要留心觀察身邊的人和事,切忌胡編亂造,閉門(mén)造車。由于缺乏對(duì)周圍事物的觀察和分析,頭腦中缺乏材料 ,因而才覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),無(wú)從下筆。
什么是觀察?所謂觀察,就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”,事事留心,時(shí)時(shí)注意,并養(yǎng)成一種習(xí)慣 。
被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名作家福樓拜為師。一天,他把自己坐在屋里編的準(zhǔn) 備寫(xiě)成小說(shuō)的故事講給福樓拜聽(tīng)。
福樓拜聽(tīng)后,說(shuō):“我勸你不要忙于寫(xiě)這些虛擬的東西,你每天騎馬到外面 轉(zhuǎn)一圈,把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來(lái)。”于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀 察生活,認(rèn)識(shí)生活,練好觀察這一基本功。
從此他花了一年左右的時(shí)間,每天外出觀察,終于寫(xiě)成了小說(shuō)《點(diǎn) 心》,并成為世界著名的小說(shuō)家。后來(lái)莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí),說(shuō):“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西,要長(zhǎng)時(shí) 間很注意地觀察它,以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。
任何事物里,都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”魯 迅也曾說(shuō)過(guò):“留心各樣的事情,多看看,不看到一點(diǎn)就寫(xiě)。”這是魯迅長(zhǎng)期創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
由此可見(jiàn),要 想寫(xiě)好文章必須重視觀察事物,提高觀察能力。但怎樣才能引起學(xué)生對(duì)周圍事物的注意呢?這里我想談兩點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生的觀察興趣 心理學(xué)家認(rèn)為,沒(méi)有動(dòng)機(jī)任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生,動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。
對(duì)于作文教學(xué),教師要善于激發(fā) 學(xué)生的寫(xiě)作欲望,調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。高中生已具備了較強(qiáng)的是非分辨能力,他們往往有 一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
教師要緊緊抓住這種欲望,引導(dǎo)他們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。 教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定,而且要求有計(jì)劃、有步驟地在課內(nèi)落實(shí)。
課內(nèi)作文,要 求具體,學(xué)生各方面都受到約束,往往顯得比較被動(dòng),但又是必不可少的。為此,我在作文教學(xué)上一直是采取 “雙管齊下”的辦法:一方面安排必要的課內(nèi)作文,另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。
比如,去年我接了剛 入學(xué)的兩個(gè)高一班,除了兩周一篇大作文外,我要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇隨筆,隔周抽查一次,并進(jìn)行講 評(píng)。 寫(xiě)隨筆,就是給學(xué)生以充分的自由:選材自由,命題自由,文體自由,字?jǐn)?shù)自由。
只管寫(xiě)自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事。可議論,可抒情,可記敘、隨心所欲。
洋洋灑灑幾千字,不嫌多;點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十 字,不嫌少:有話則長(zhǎng),無(wú)話可短,盡興而寫(xiě),隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力 。
他們寫(xiě)的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單,漸漸地,觀察視野不斷擴(kuò)大,就從身邊的小事寫(xiě)開(kāi)去,寫(xiě)社會(huì)、寫(xiě)人生。內(nèi)容 越來(lái)越豐富:班級(jí)的生活與風(fēng)波,家庭的歡樂(lè)與憂愁,社會(huì)見(jiàn)聞等等,真是大到宇宙,小到自我,盡入筆底。
有個(gè)學(xué)生對(duì)校園常作細(xì)致觀察,從景到人,從人到事,連續(xù)寫(xiě)了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里,我 看到了學(xué)生的寫(xiě)作欲望,也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫(xiě),而且更真實(shí),更貼近生 活。
一年多來(lái),收到了顯著的效果。不少學(xué)生談了寫(xiě)隨筆的體會(huì),一致認(rèn)為寫(xiě)隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察,去 思考。
有的說(shuō):“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”有的說(shuō):“由于寫(xiě)隨筆的需要,無(wú)論在家里、在車上 、在學(xué)校里,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察、在諦聽(tīng)……”兩個(gè)班的學(xué)生全部完成了我布置的每周三篇的任務(wù),而且由 于對(duì)周圍事物的興趣,不少人自覺(jué)多寫(xiě),并養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。
同時(shí),在課內(nèi)作文的教學(xué)中,我也有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。比如,我布置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學(xué)》,要求大家以班里一位同學(xué)為描寫(xiě)對(duì)象,抓住其外貌特征進(jìn)行描繪、刻畫(huà),看誰(shuí)觀察得細(xì),寫(xiě)得 像。
而絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫(xiě)的人的特征來(lái)寫(xiě)。再比如,在上完《景泰藍(lán)的制作》后,我又布置一篇 作文《**菜的制作》,從而引發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
于是乎,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了,創(chuàng)作熱情被激發(fā)了,紛紛 寫(xiě)出了切合實(shí)際的優(yōu)秀作品。總之,要想使學(xué)生寫(xiě)出好的文章,首先必須讓他們練好觀察這一基本功。
指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法 在激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的同時(shí),還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察,怎樣去觀察。 我曾給學(xué)生講過(guò)這樣一個(gè)故事:古代波斯有位珠寶商很會(huì)做生意,他在出售金銀首飾時(shí),常常盯住顧客的 眼睛不放,結(jié)果生意非常興隆。
別人想探究其中的奧妙,他卻守口如瓶,直到臨死前,他才向自己的獨(dú)生子傳 授這一訣竅:“盯著對(duì)方的眼睛,不,準(zhǔn)確地講,盯著對(duì)方瞳孔,瞳孔是不會(huì)撒謊的。如果一只鉆戒的熠熠光 澤使對(duì)方瞳孔擴(kuò)張,你就大膽地把原價(jià)提高三成或更高;如果一條項(xiàng)鏈沒(méi)能使對(duì)方張大瞳孔,你就立即更換一 只……總之,盯著對(duì)方的瞳孔!” 當(dāng)然,這個(gè)珠寶商傳授的生意經(jīng),不是我們要。
激發(fā)學(xué)生的作文欲,與語(yǔ)文教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系。
題目一出,不導(dǎo)則寫(xiě),對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),則是苦差事。因此,導(dǎo)是作文教學(xué)的重要一環(huán),不可等閑視之。
教學(xué)中要想真正落實(shí)作文要求,?應(yīng)從以下幾方面考慮。習(xí)作水平的高低就是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。
可談文色變的學(xué)生大有人在,老師往往也會(huì)感到無(wú)從下手,問(wèn)題出在哪?我認(rèn)為主要是學(xué)生的生活范圍有限,缺乏觀察力,感受生活能力沒(méi)有養(yǎng)成,習(xí)作素材有限,心里有話倒不出。對(duì)此,我就對(duì)于如何提高學(xué)生的習(xí)作能力談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人 葉圣陶先生說(shuō)過(guò):生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。葉老的話精辟地道出了習(xí)作與生活的密不可分的關(guān)系。
生活是創(chuàng)作的源泉,只有投入到生活中去,體驗(yàn)人間真情,豐富個(gè)人情感,積累習(xí)作素材,習(xí)作時(shí)才有事可敘,有景可描,有情可抒,有感可發(fā),寫(xiě)出來(lái)的文章才能有聲有色,亦情亦景。才會(huì)使讀者讀起來(lái)有滋有味,妙趣橫生。
在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、用心思考、動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)的好習(xí)慣。正所謂肚中有墨,何愁倒不出。
與此同時(shí),教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):每一個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人,但是要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái),要打開(kāi)他的創(chuàng)作的泉源,就必須教給他觀察和發(fā)覺(jué)各種事物之間的眾多的關(guān)系。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn),去體驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然,置身于大自然中去玩賞,在玩賞中觀察,玩中感悟,賞中習(xí)作。要讓學(xué)生真正做到四帶:帶好自己的眼仔細(xì)看;帶好自己的耳認(rèn)真聽(tīng);帶好自己的腦邊想邊體驗(yàn);帶好自己的筆做必要的記錄。
我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記,要學(xué)生用自己的火眼金睛發(fā)現(xiàn)生活中的精彩鏡頭,用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那,盡量拓寬學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所。我往往利用課前五分鐘及課外活動(dòng)課的時(shí)間,讓學(xué)生讀自己的日記,師生共同評(píng)比,評(píng)出具有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特體驗(yàn)的好日記。
這樣學(xué)生寫(xiě)日記的積極性大大提高了,寫(xiě)日記不再流于形式,日記的內(nèi)容也越來(lái)越豐富了。學(xué)生也日漸養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣,促使學(xué)生真正成為生活的主人,做生活的有心人,為習(xí)作積累了豐富的素材。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感受真實(shí)生活 親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種可貴的寫(xiě)作,有了切身體驗(yàn)才能動(dòng)于中,發(fā)于言。倘若教師命題內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的生活體驗(yàn),又怎能激起學(xué)生表達(dá)的欲望呢?學(xué)生只能在萬(wàn)般無(wú)奈下去胡編亂造,寫(xiě)出的文章只能是語(yǔ)無(wú)倫次,前后矛盾,缺乏真情實(shí)感。
因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生真實(shí)的感受,引導(dǎo)學(xué)生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材,讓學(xué)生眼中有物,方能筆下有文。特別是聽(tīng)了齊白堅(jiān)教授快樂(lè)大作文的觀摩課,更是使我大開(kāi)眼界,受益匪淺。
齊白堅(jiān)教授善于創(chuàng)設(shè)原始的情景,讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、手、鼻、舌進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的基本要點(diǎn),放手讓學(xué)生在興趣盎然的高漲情緒中學(xué)會(huì)作文。回到學(xué)校,我馬上利用兩節(jié)課時(shí)間,組織學(xué)生進(jìn)行《吹氣球》比賽,布置了比賽的規(guī)則,在三分鐘內(nèi)誰(shuí)吹得最大,誰(shuí)就取勝,當(dāng)然氣球吹破的被淘汰。
在比賽過(guò)程中我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做到眼、耳、腦、筆并用,比賽結(jié)束后,我便讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作,一節(jié)課時(shí)間學(xué)生就把自己的作文寫(xiě)好了,個(gè)個(gè)同學(xué)臉上洋溢著喜悅的笑容,往日寫(xiě)作時(shí)的愁眉苦臉已蕩然無(wú)存。當(dāng)然,每一次習(xí)作都不可能先表演后再習(xí)作,這就需要老師放慢記憶鏡頭。
盡管學(xué)生在平時(shí)生活中已積累了豐富的習(xí)作素材,但由于心理上的抵觸,無(wú)法進(jìn)入再現(xiàn)情景或再現(xiàn)時(shí)印象、感悟不夠深刻。此時(shí),教師必須善于用豐富的語(yǔ)言組織、啟發(fā)或用生動(dòng)的圖片、美妙的音樂(lè)讓學(xué)生放松心情,喚起對(duì)當(dāng)時(shí)的人、景、情感的回憶。
在教師隨風(fēng)潛入夜的引導(dǎo)中,往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,此時(shí)提起筆寫(xiě)作也就水到渠成了。三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句 人是樁樁全靠衣妝,其實(shí)文章也一樣,準(zhǔn)確華美的詞句更富有感染力和說(shuō)服力。
葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累,不但著作家、文學(xué)家是這樣,練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣,小學(xué)生今天作某一篇文,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累。足見(jiàn)積累對(duì)寫(xiě)作的重要性。
積累豐富的詞匯行之有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。大量閱讀既可開(kāi)闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,又可為學(xué)生積累寫(xiě)作的素材,豐富學(xué)生的詞匯。
反之學(xué)生閱讀量太少,積累的詞匯有限,學(xué)生的作文也只能是茶壺里面煮餃子有貨倒不出,內(nèi)心不能盡情表達(dá),因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū),吸眾家之所長(zhǎng),要求學(xué)生多讀、多想、多記、多用,豐富大腦,寫(xiě)作時(shí)這些好詞佳句就能準(zhǔn)確地為自己的文章增添光彩。當(dāng)然積累好詞佳句不能靠一朝一夕,要持之以恒,積少成多。
同時(shí)還要注意積累的方法。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作中,要求學(xué)生在閱讀時(shí)勾、背、寫(xiě)好詞佳句,積累的內(nèi)容可以是名人名言、詩(shī)句或運(yùn)用各種修辭手法的優(yōu)美句子,也可以是人物外貌,或細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子,也。
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