1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式。
所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”,是一種比喻的說(shuō)法,指的是寫(xiě)文章時(shí)直截了當入題的一種寫(xiě)法。如優(yōu)秀習作《書(shū)趣》開(kāi)頭:“我欣喜,我慶幸,因為我有一筆屬于我的財富。
財富者,總不外乎精神和物質(zhì)。?我的財富,卻是書(shū)。”
另篇《善待貧困》:“我的財富,是家境的貧寒和生活的艱辛。” 這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法在各類(lèi)文章的寫(xiě)作中得到廣泛的運用,占有很大的比例。
它的表達角度,可以是開(kāi)頭直敘本事,也可以起筆點(diǎn)題;可以開(kāi)宗明義揭示主旨,也可以單刀直入點(diǎn)明敵論。如此等等。
由于這種寫(xiě)法干脆利落,入題快捷,不枝不蔓,所以應為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。 2.背景漸入式。
如2005年湖北宜昌一考生《那悠揚而美麗的琴聲》的開(kāi)頭:“ 西沉的紅日,仿佛是喝醉了酒似的,把縷縷落寞的橘紅涂滿(mǎn)天際。古老而滄桑的小道上充滿(mǎn)著(zhù)迷離的格調,寧靜而幽雅。
天地萬(wàn)物似乎都酣醉在這片短暫的美麗之中,沒(méi)有了一切聲響。” 這篇作文的開(kāi)頭采用背景描繪法,為下文講述故事?tīng)I造了一種凄迷而靜謐的氛圍。
這樣的作文開(kāi)頭形式新穎,烘托性強,在一定程度上也能引起讀者的閱讀興趣。 3.設問(wèn)置疑式。
作文開(kāi)頭,提出疑問(wèn),既能總起下文,又能吸引讀者,激起讀者好奇心理,以致于急切地讀下文。如學(xué)生習作《貧困·超越·財富》開(kāi)頭:“英國的皇冠是伊麗莎白女皇的財富;《吶喊》和《彷徨》是魯迅的財富,“奉獻我?人,方便千萬(wàn)家”是徐虎的精神財富。
那么我的財富又是什么呢?”又如《生命的色彩》:“我時(shí)常不由自主地想:什么是財富呢?是財大氣粗?不!是生活優(yōu)越?不!是權傾四海?不,都不是!那么,財富是什么?我的財富又是什么?百思不解時(shí),我緩緩開(kāi)啟了記憶的閘門(mén)……” 這樣的置疑式開(kāi)頭,簡(jiǎn)潔、明快,下文順理成章,從不同角度進(jìn)行表達,既拓展了思路,又吸引了讀者。這種開(kāi)頭技法在考場(chǎng)作文中的使用頻率很高。
4.引用詩(shī)詞名句式。 開(kāi)頭引用名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、歌曲詩(shī)詞等,既富含文采,?易于引發(fā)讀者的共鳴。
這是提升作文檔次的一種有效手段. 魯迅先生有兩句詩(shī):“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。”這是他自己的寫(xiě)照,也是他作為偉大作家的全部人格的體現。
——《瑣憶》 【精彩范例】 “等閑識得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”,詩(shī)中的春景,詩(shī)中的花紅,在朱熹筆下幻化出千萬(wàn)光彩,這是春之靈感,詩(shī)一樣的春色. “接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,詩(shī)中的碧葉,詩(shī)中的夏花,在楊萬(wàn)里的筆下妙趣橫生,這是夏的生命,詩(shī)一樣的夏景. “停?坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,詩(shī)中的紅楓,詩(shī)中的秋景,在杜牧的筆下深邃悠遠,這是秋的精神,詩(shī)一樣的秋暮. “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,詩(shī)中的梨花,詩(shī)中的冬雪,在岑參的筆下漫天飛舞,這是冬的靈魂,詩(shī)一樣的塞外雪天. --- 5.巧用修辭式。 開(kāi)篇使用修辭方法,以引起讀者對所要面對的事物或觀(guān)點(diǎn)的興趣,使文章一開(kāi)始就新穎動(dòng)人,富有吸引力。
同樣能使你的文章熠熠生輝. 【精彩范例】 盈盈月光,我掬一捧最清的?落落余暉,我擁一縷最暖的;灼灼紅葉,我拾一片最美的;韶韶芳華,我摘一束最燦爛的,那就是待人和善。-----《待人和善》 “輕輕將嘴角上揚,臉上便會(huì )微微地泛起淡淡的笑容。
這小小的一個(gè)動(dòng)作,就像是春天的櫻花,在大地上紛紛綻放;就像那柔柔的清風(fēng),在水面上默默流淌;就像是春天的朝陽(yáng),能照亮你的整個(gè)心房。” --------《將嘴角輕輕上揚》的開(kāi)頭 修辭能為語(yǔ)言增添無(wú)限風(fēng)采,就像這篇作文的開(kāi)頭,作者巧用修辭法,將“微笑”分別比作“春天的櫻花”、“柔柔的清風(fēng)”、“春天的朝陽(yáng)”等三種形象生動(dòng)的事物,且這三個(gè)比喻句又在形式上構成了一組排比句,而作者贊美“微笑”的情感即得到了最為充分地表達。
相信讀到這樣富有文采的開(kāi)頭,誰(shuí)也會(huì )禁不住地對整篇作文都產(chǎn)生好感的。 6.回憶導入式 我與父親不相見(jiàn)已二年有余了,我最不能忘記的是他的背影。
——朱自清《背影》 如2005年吉林一考生《清晰的面孔》的開(kāi)頭:“ 三年的初中生活轉瞬即逝。今天,我已經(jīng)坐在了中考的考場(chǎng)上。
驀然回首,一切的故事仿佛就發(fā)生在昨天,那張清晰的面孔真切浮現出來(lái)。” 這篇作文的開(kāi)頭,作者從“今天”“我”“坐在了中考的考場(chǎng)上”卻“驀然?首”寫(xiě)起,自然引起“正文”對“那張清晰的面孔”的“回憶”,切題自然,導入快捷,又能使作文在一開(kāi)始就形成懸念。
所以說(shuō),記敘文若采用回憶導入法開(kāi)頭,將不失為一種聰明地選擇。 7.題記打頭式 題記是指寫(xiě)在題目下面.正文之前的文字.巧用題記開(kāi)篇,既起到了提綱挈領(lǐng)的作用,又能揭示文章主旨,給人耳目一新的感覺(jué)。
巧妙擬寫(xiě)題記,能為你樹(shù)起一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),使文章錦上添花. 【精彩范例】 (1)《給伊拉克女孩的信》的開(kāi)頭: 今夜,星光燦爛!浩瀚的天際中劃過(guò)一顆流星,我默默地許下了一個(gè)心愿,愿世界永遠和平! ——題記 (2)《最美麗的風(fēng)景》的開(kāi)頭: 生命只因有愛(ài)才稱(chēng)得上完美。 ——題記。
1、童年是七色的,是熱情的,可愛(ài)的。
童年是這么的美好,那童年趣事又是這樣的呢? 2、“童年的夢(mèng),七彩的夢(mèng);童年的歌,歡樂(lè )的歌;童年的腳印一串串;童年的故事一摞摞。”這首歌是否能讓你回想起美好的童年生活?在那五彩繽紛的歲月中,發(fā)生過(guò)許多事情,不像星星一樣的明亮。
我的童年是美好的,有許多事值得回憶…… 3、童年,是歡樂(lè )的海洋。在回憶的海邊,有無(wú)數的貝殼,有灰暗的,勾起一段傷心的往事;有燦爛的,使人想起童年趣事。
我在那回憶的海岸,尋覓著(zhù)最美麗的貝殼,啊,找到了…… 4、每個(gè)人的童年中都有許許多多有趣的事,我當然也不例外,下面我就給大家講一個(gè)在我童年中一件有趣的事情吧。 5、童年是七色的,是熱情的,可愛(ài)的。
童年是這么的美好,那童年趣事又是這樣的呢? 6、童年是五彩繽紛的,就像海邊漂亮的貝殼;童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的,就像整天嘻鬧的浪娃娃;童年是純真甜美的,就像山溪中清亮的泉水。說(shuō)起童年,倒不禁使我想起了一件有趣的事。
7、我的童年,充滿(mǎn)了快樂(lè )、有趣和教育,我的童年是一顆閃亮的星星,一直照耀著(zhù)我的未來(lái)。 8、快樂(lè )的童年像雨后的彩虹一般,繽紛絢麗,曾經(jīng)做過(guò)的許多有趣的事就像一顆顆明亮的小星星在童年的天空中閃爍。
偶爾自己或別人提起來(lái)就引來(lái)一陣歡笑。下面我就給你說(shuō)一件我小時(shí)侯非常有趣的事。
9、我有一個(gè)幸福的童年。童年里的趣事就像大海里的珍珠,天上的星星,多得數不清。
10、那充滿(mǎn)幼稚和歡樂(lè )的童年是多么美好,那一件件有趣的往事,又是多么令人留戀啊! 11、我們每一個(gè)人都有一個(gè)令人難忘而回味無(wú)窮的七彩童年。它,也許給你帶來(lái)了開(kāi)心而爽朗的笑聲;它,也許給你留下了慚愧和悔恨的淚水;它,可能為你保存著(zhù)那精彩而動(dòng)人的瞬間……總之,童年里一點(diǎn)一滴的天真爛漫對我們來(lái)說(shuō)都是珍貴的。
12、童年生活像一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng),使人留戀,使人向往.童年生活中發(fā)生的一件件有趣的事,常常把我帶入美好的回憶中,下面就講一講給你聽(tīng). 13、童年——一個(gè)讓人們回味無(wú)的時(shí)代,而我,就是處于這個(gè)充滿(mǎn)稚趣的時(shí)代的兒童。每一個(gè)人,都有一個(gè)幸福、快樂(lè )的童年,我也不例外。
14、童年趣事 俗話(huà)說(shuō):"種瓜得瓜,種豆得豆."就因為這句話(huà),我曾經(jīng)也做過(guò)一些天真,幼稚,可笑的事。給我的童年播下了美好的種子。
15、我經(jīng)歷的事很多,就像天上的繁星,有的炫麗奪目,有的黯然無(wú)色。我要揀一顆最特別的“星星”給大家看。
這顆“星星”讓你一“看”就覺(jué)得好笑。 16、童年是美好的,而它,卻只有一次。
在充滿(mǎn)樂(lè )趣的童年了,我做了許許多多的趣事,有一件事,我是永遠也忘不了的。 17、像一個(gè)美麗繽紛五彩斑斕的夢(mèng),像一只在天空翱翔無(wú)拘無(wú)束的小鳥(niǎo),像一棵結了許許多多快樂(lè )果實(shí)的樹(shù)——童年,記載著(zhù)我們數不清的純真笑容,匯成了一條條名叫“童年趣事”的小河。
讓我來(lái)取一點(diǎn)兒最甘甜的河水,獻給大家細細體味。 18、每個(gè)人都有一個(gè)童年,而童年趣事也就像海邊那各色各樣的貝殼,在海水的陪伴下閃閃發(fā)光,散發(fā)著(zhù)五顏六色的光彩,數都數不完.而如今我的手上還握著(zhù)那一顆最閃光的貝殼,那也正是我最難忘的一件童年趣事. 19、快樂(lè )的童年像雨后的彩虹一般,繽紛絢麗,曾經(jīng)做過(guò)的許多有趣的事就像一顆顆明亮的小星星在童年的天空中閃爍。
偶爾自己或別人提起來(lái)就引來(lái)一陣歡笑。下面我就給你說(shuō)一件我小時(shí)侯非常有趣的事。
20、童年,像一條絡(luò )繹不絕的小溪,緩緩地流在我的心里.在這條小溪里,既有歡樂(lè )的笑聲,也有傷心的眼淚,但記得最深的,要數童年時(shí)我做過(guò)的一件傻事。 21、童年就像一個(gè)色彩斑斕的調色板,赤橙黃綠青藍紫一個(gè)不能少.童年就像一個(gè)五味瓶酸甜苦辣樣樣具全.而童年的趣事卻是一條清澈的小溪,里面流淌的水是個(gè)個(gè)有趣的故事.現在我在小溪里取出一個(gè)最美的故事來(lái)給你們瞧瞧. 22、童年的生活趣味無(wú)窮,由于那時(shí)年幼無(wú)知,好奇心強,做過(guò)不少傻事,鬧了不少笑話(huà)。
23、有人說(shuō):童年是七色的,是熱情的,可愛(ài)的。我說(shuō)我的童年是“白色”的、快樂(lè )的、有趣的。
24、在我的童年,發(fā)生過(guò)許許多多的事,有的早就被淡忘了,可有的卻像百年大樹(shù)的樹(shù)根一樣,深深地扎進(jìn)了我的內心。其中一件事,讓我想起來(lái)就不禁捧腹大笑,永遠記在了心底。
25、童年,人生的出發(fā)點(diǎn),夢(mèng)一樣美好的黃金時(shí)間。童年,像一條船,裝滿(mǎn)了玩具,裝滿(mǎn)了糖果,也裝滿(mǎn)了歡樂(lè )…… 26.童年生活,像一條小河,歡快地流過(guò)。
有許多趣事,就像金色的小魚(yú),在我記憶的小河里,游來(lái)游去……27.池塘邊的榕樹(shù)上,知了在聲聲叫著(zhù)夏天,操場(chǎng)邊的秋千上,只有那蝴蝶停在上面。”
這首《童年》讓我也想起了我的童年。 我的童年中有許多的事情,最讓我難忘的就是那一件事了。
寫(xiě)好作文開(kāi)頭的常用方法 (一)直接式:一般同學(xué)總喜歡在開(kāi)頭上繞來(lái)繞去,說(shuō)些不著(zhù)邊的話(huà),既浪費許多筆墨,又影響表達效果。
實(shí)際上有許多優(yōu)秀的記敘文,一般都是直接進(jìn)入事件的記敘。如都德的《最后一課》、契訶夫的《變色龍》,開(kāi)頭都是簡(jiǎn)潔明了,一開(kāi)始就將讀者帶入到故事的情景中,讓讀者的思緒隨故事情節的展開(kāi)而起伏。
(二)點(diǎn)題式:文章一開(kāi)頭就入題。開(kāi)頭揭示題旨,入題快,益于引導讀者把握文章的中心。
北京十二中初 中分校的學(xué)生葉杉有一篇習作《我的父親》,其開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:“ 人們自古以來(lái)歌頌偉大的母親,我卻更加喜 愛(ài)我的父親。母愛(ài)仿佛是陽(yáng)光,溫暖,無(wú)微不至。
而父愛(ài)仿佛是無(wú)邊無(wú)際的海洋,寬廣、遼闊,似乎能包容 一切。” 從這第一段,我們很清楚作者要歌頌的是誰(shuí),歌頌的內容是什么。
語(yǔ)文課本中,這樣開(kāi)頭的文章不少。《八只小貓》的開(kāi)頭:“ 我并不喜歡活的或者別的什么貓,但對家里八只景德鎮的瓷器小貓有些例外。
它們是 在江西瓷品展覽會(huì )上與我見(jiàn)面的,我一看那清新可喜的樣子就愛(ài)上了。” 緊扣題目,點(diǎn)明了 “ 八只小貓 ” 的來(lái)歷 及作者對小貓的感情。
(三) 交代式:這種方式用在記敘文的開(kāi)頭,交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件等有關(guān)信息。例如,莫懷戚的 《散 步》第一段:“ 我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。”
有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇關(guān)于小組集體參 加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的作文,開(kāi)頭做出這樣的交代:“ 今天,是我們第二次集體出游。我和六位同學(xué)大清早就頂著(zhù) 風(fēng)走上大街,奔赴實(shí)踐地點(diǎn)。”
對參加活動(dòng)的人員作出詳細地交代,為下文事件的展開(kāi)和人物的出場(chǎng)埋下了伏 筆。(四)回憶式:初中學(xué)生寫(xiě)的文章絕大多數是敘述生活中經(jīng)歷過(guò)的事,所以,采用回憶式開(kāi)頭就很自然,易 于使自己寫(xiě)作時(shí)回憶起過(guò)去的一幕幕,也有助于將讀者引入故事中。
冰心的《小橘燈》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老師》,這些大作家的作品都是這樣開(kāi)頭的。《小橘燈》的開(kāi)頭只短短一句:“ 這是十幾年以前的 事了 ” ,簡(jiǎn)潔而實(shí)用。
學(xué)生的作文,這樣的開(kāi)頭最多。如:“ 今天,我坐公交車(chē)回學(xué)校,不料,在公交車(chē)上發(fā) 生了一件令人不太愉快的事。”
(五)渲染式:是對自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě),為下文的故事情節展開(kāi)烘托氣氛,也能引發(fā)故事情節的推 進(jìn)。這種方式用好了,容易顯示作者的功力。
王愿堅的《七根火柴》,記敘的是紅軍長(cháng)征過(guò)草地時(shí)兩個(gè)戰士圍 繞 “ 七根火柴 ” 發(fā)生的故事。文章開(kāi)頭對草原上惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě),對故事的展開(kāi)及主題的表現有著(zhù)重要的 作用;彭荊風(fēng)的《驛路梨花》也是如此,開(kāi)頭就交代山之高大險峻、連綿不斷及暮色沉沉,都很自然地令讀 者想到:山路夜行太危險,趕快找落腳地;這樣的山路,哪兒會(huì )有落腳地呢?這樣的段首,不僅吸引讀者眼 球,更為 “ 小茅屋 ” 的出現做了很好的鋪墊,對表現主題極為有利。
(六)引用式:《人民的勤務(wù)員》是典型的引用式開(kāi)頭。“ 人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的。
我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。” 看到這句話(huà),人們馬上會(huì )想到雷鋒,雷鋒用實(shí)踐很好 地詮釋了他的這一座右銘。
而這一段話(huà)也是他一生的高度概括。就本文來(lái)說(shuō),它既點(diǎn)題,又是全文的中心。
當然,引用對于不同文章作用也不盡相同:或引用名言警句,點(diǎn)明中心;或引用人物語(yǔ)言,突出人物性格;或引用詩(shī)歌,喚起讀者共鳴;或引用俗語(yǔ)諺語(yǔ),說(shuō)明事理。在議論文中,常見(jiàn)的方法是引用名言導出話(huà)題。
(七) “ 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ” 式。“ 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ” 是一種應用得很普遍的開(kāi)頭方法。
它之所以被廣泛使用,就因為這一開(kāi)頭就直入本題。在信息時(shí) 代的今天,時(shí)間彌足珍貴,看文章的人都希望盡快地明白文章寫(xiě)的是什么。
倘若在開(kāi)頭處拐彎抹角、枝枝蔓 蔓,一味地在題外轉悠,那么,即使內容再好,也難以激起讀者閱讀下去的興趣。對我們考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō),閱 卷教師承擔著(zhù)繁重的閱卷任務(wù),一個(gè) “ 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ” 直入文題的、“ 不蔓不枝 ” 的開(kāi)頭一定可以博取閱卷老師的好感,使閱卷人對你的開(kāi)頭對你的作文留下極佳的印象,從而有助于你在考試中獲得理想的成績(jì)。
“ 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ” 式的 開(kāi)頭,在我們初中語(yǔ)文課本中極常見(jiàn),可謂俯首可拾,如:“ 我與父親不相見(jiàn)已兩年余了,我最不能忘記的是 他的背景。” (朱自清《背影》) 。
開(kāi)篇點(diǎn)題,為下文寫(xiě)寄寓深摯父愛(ài)的 “ 背影 ” 設伏。“ 白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)。”
(茅盾《白楊禮贊》)開(kāi)篇第一句明確了贊頌的對象 —— 白楊樹(shù),定準了全文的情感基調 —— 贊頌。“ 在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。
在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。” (高 爾基《海燕》)開(kāi)頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環(huán)境,接著(zhù)從 “ 色 ” (黑色) 、“ 形 ” (閃電) 、“ 神 ” (高傲) 三個(gè)方面,顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。
摘要:一篇文章的開(kāi)頭很重要,良好的開(kāi)端是成功的一半。文章有了好的開(kāi)頭,不僅能帶動(dòng)全篇,使文章順利展開(kāi),而且能抓住讀者,引人入勝。古人說(shuō)的文章的“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個(gè)意思。可是俗話(huà)又說(shuō)得好:“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”在寫(xiě)作文時(shí)許多同學(xué)冥思苦想半天就是寫(xiě)不出來(lái),有時(shí)七拼八湊但總覺(jué)得不滿(mǎn)意。那么,怎么才能寫(xiě)好文章的開(kāi)頭昵?下面向大家介紹幾種比較好掌握的開(kāi)頭方法。
關(guān)鍵詞:文章 方法 開(kāi)頭
作文開(kāi)頭的好壞尤其重要。要在第一時(shí)間緊緊吸引讀者的目光,必須簡(jiǎn)潔明了、迅速入題,開(kāi)頭盡量做到小而美。“小”,就是開(kāi)頭短短幾句就能快速準確點(diǎn)題入題;“美”,就是語(yǔ)言準確,形式得體。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,開(kāi)篇點(diǎn)題
這種開(kāi)頭,可提示全文內容,可起筆點(diǎn)題,可開(kāi)宗明義、提示主旨,可交代寫(xiě)作動(dòng)機,可提出中心論點(diǎn)……干脆利落,入題快捷,不蔓不枝,能讓讀者一目了然。這種寫(xiě)法直白、有力,不繞彎子,直接點(diǎn)出文章的主題,很受讀者的歡迎。如:“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影”(朱自清《背影》);“我第二次到仙巖的時(shí)候,我驚詫于梅雨潭的綠了”(朱自清《綠》)。這樣的開(kāi)頭入題快捷,直接點(diǎn)題“背影”、“綠”,使讀者一下子就抓住了主題,是一種較好的開(kāi)頭法,特別是考場(chǎng)作文的首選之法。
二、渲染氣氛,烘托主題
人物的活動(dòng),總離不開(kāi)特定的社會(huì )環(huán)境和特定的自然環(huán)境,如在開(kāi)頭描寫(xiě)特定的環(huán)境氣氛,對刻畫(huà)人物性格可起到一定的烘托作用,使得人物形象更加鮮明。如《驛路梨花》的開(kāi)頭描寫(xiě)了自然環(huán)境:“山,好大的山啊!起伏的青色群山一座挨一座,延伸到遠方,消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛,對后文寫(xiě)邊疆軍民助人為樂(lè )的感人事跡起到了襯托的作用。這種寫(xiě)法,開(kāi)頭暫且回避了文章的主要人物和事件,先通過(guò)環(huán)境氣氛的描寫(xiě),給人一種或喜或悲、或歡快或沉重、或贊美或痛恨的感受,使讀者一看文章的開(kāi)頭便會(huì )進(jìn)入一種形象的意境,從而更加深刻地理解文章的思想意義。這種開(kāi)頭的寫(xiě)法多用于寫(xiě)記敘文,特別適于寫(xiě)形象的散文。
三、設置懸念,引起思索
懸念式,即開(kāi)頭故意敘寫(xiě)一種奇怪的現象,以引發(fā)人的思考,急切想解開(kāi)這個(gè)“謎”。這種開(kāi)頭的特點(diǎn)在于先將事情發(fā)生的結果交代出來(lái),使文章產(chǎn)生懸念,引發(fā)讀者強烈的好奇心和閱讀興趣,然后再寫(xiě)出事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
四、名言警句,增添文采
引用名言、警句、詩(shī)歌作為開(kāi)頭,猶如在文章中鑲金嵌玉,使文章熠然生輝,不僅能彰顯出作者的文采,而且能增加文章的文化底蘊和可讀性。《人民的勤務(wù)員》是這樣開(kāi)頭的:“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。”這是雷鋒日記中一段著(zhù)名的話(huà),以這段話(huà)開(kāi)頭,對后文記述雷鋒的事跡,無(wú)疑是起到了“文眼”的作用。冰心的《每逢佳節》一文的開(kāi)頭則引用了王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》:“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”入題新穎,感情真摯,點(diǎn)明了思念海外親人的題旨。由此可見(jiàn),引用名言、警句、詩(shī)歌作為開(kāi)頭,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于富有深刻的哲理性、知識性,便于引起讀者的思索,從而深化文章的思想意義。這種方法尤其適合寫(xiě)人或寫(xiě)物的文章。
五、故事導入,趣味盎然
這種寫(xiě)法是引用一則典故或現實(shí)生活中的小故事來(lái)開(kāi)頭。這樣寫(xiě)的好處是增加文章的趣味性,能引起讀者的興趣,但需要注意的是,引用的故事一定要和文章的主題相一致而且要字數恰當、簡(jiǎn)明扼要。如汪曾祺在他的《翠湖心影》中引用了下面這一則故事:有一個(gè)姑娘牙長(cháng)得好。有人問(wèn)她:“姑娘,你多大了?”“十七。”“住在哪里?”“翠湖西。”“愛(ài)吃什么?”“辣子雞。”過(guò)了兩天姑娘摔了一跤,磕掉了門(mén)牙。有人問(wèn)她:“姑娘多大了?”“十五。”“住在哪里?”“翠湖。”“愛(ài)吃什么?”“麻婆豆腐。”作者通過(guò)這一則故事,引起了讀者的興趣,把讀者帶到了他所描寫(xiě)的翠湖中,達到了引出正文的目的。
六、用好修辭,形象生動(dòng),氣勢恢宏
運用修辭是使開(kāi)頭生動(dòng)形象的最好方法。用比喻,可以增強開(kāi)頭的形象,這種方法的好處是文采飛揚、情味盎然,但是需要注意的是所用的比喻要與全文的中心暗合,與全文的情調一致。如:“她像幽谷里的一朵百合,潔白無(wú)瑕,發(fā)散出淡淡的幽香,卻孤獨寂寞;她像勇敢的海燕,在自由的天空翱翔,在洶涌的浪尖起舞;她像李清照那樣多愁善感,見(jiàn)凋花傷春,見(jiàn)落葉悲秋。她就是中國奇女子三毛,她就是我喜歡的作家。”(《我最喜歡的一位作家》)這篇文章的開(kāi)頭,用了比喻的手法來(lái)寫(xiě)三毛,形象地寫(xiě)出了三毛的特點(diǎn)。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接入題
寫(xiě)人為主的記敘文可以直接交代人物或通過(guò)對人物肖像對話(huà)、行動(dòng)等方面的描寫(xiě),直接入題;敘事為主的記敘文,一開(kāi)頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景。如:
1、她叫王芊芊,我讀初二時(shí)的班長(cháng),盡管我倆分別一年多了,但班長(cháng)的軼事依然歷歷在目,難以忘懷。(《有這樣一位好班長(cháng)》)
2、唐老師病了。快放晚學(xué)時(shí),同學(xué)們都難過(guò)地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂靜。(《真情》)
二、寫(xiě)景狀物,渲染氣氛
開(kāi)頭從寫(xiě)景狀物入手,渲染氣氛,一烘托人物,展開(kāi)故事。如:
1、花開(kāi)的季節,到處芬芳飄香,而我卻無(wú)心觀(guān)賞,因為此時(shí)我失去了同窗好友——強(《同窗好友》)
2、朝陽(yáng)出來(lái)了,湖水為它梳妝;新月上來(lái)了,群星為它做伴;春花開(kāi)了,綠葉為它映襯;鳥(niǎo)兒鳴唱,蟋蟀為它拉琴……天地萬(wàn)物都在向我們講述著(zhù)愛(ài)的故事。(《關(guān)愛(ài)永遠》)
3、夏日的夜晚,很深,偶爾傳來(lái)水中的蛙聲和樹(shù)上的蟬聲,微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)絲絲涼意。我沉思著(zhù),久久不能入睡。剛讀高一,很偶然,我的處女作登報了,那時(shí)我高興極了,甚至忘乎一切,我竟飄飄然地虛度光陰起來(lái),直到今晚,才發(fā)現自己似乎缺少了什么。(《愛(ài),在無(wú)形中》)
三、抒情議論,確定基調
用幾句簡(jiǎn)要的議論,恰當的抒情,來(lái)作文章的開(kāi)頭,或感染讀者,或點(diǎn)明主旨,領(lǐng)起下文。如:
1、終于放暑假了,我像一只期待很久的的小鳥(niǎo),一下子沖出了“鳥(niǎo)籠”,飛到鄉下姥姥家去舒活筋骨,呼吸一下新鮮的空氣。我決定在這個(gè)暑假中學(xué)會(huì )滑旱冰。(《我能行》)
2、爺爺是我最?lèi)?ài)的親人。我的童年是在爺爺那邊度過(guò)的。爺爺拉著(zhù)我的手,教會(huì )我走路;是爺爺使我從小懂得了不少道理。我把爺爺看成自己幼年成長(cháng)的拐杖。(《我愛(ài)爺爺》)
四、設置懸念,引出下文
開(kāi)頭設置懸念,能一下子抓住讀者的心,激發(fā)人們去思考,起到引人入勝的效果。如 1、掛鐘不慌不忙,有節奏地走著(zhù),“滴答”“滴答”都快4點(diǎn)了,媽怎么沒(méi)有回來(lái)?(《擔心》)
2、我的明天是什么樣的?當我奔波于兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活中,當我掙扎在無(wú)邊的題海里,我常這樣問(wèn)自己。(《面對明天》)
五、引用詩(shī)文,突現中心
以詩(shī)文妙語(yǔ),名言警句開(kāi)頭,既能激發(fā)讀者的想象和興趣,也能提高文章的品位;既能揭示主要內容,也能突現人物和事件。如:“人,最大的敵人是自己,只要相信自己能行,你就是成功者。”這是我最喜歡的名言。每當我看見(jiàn)它以及床前那已不再清楚的成績(jì)單時(shí),我的眼前就浮現出那如夢(mèng)般的往事。(《往事》)
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