通過(guò)哪些方法能激發(fā)孩子的思考(怎樣提高孩子的思考能力)
1.怎樣提高孩子的思考能力
您好！
第一、要自小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女家庭，作為父母在生活上、學(xué)習(xí)上要給孩子以適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助，這無(wú)可厚非，但是，如果太多則不利于孩子成長(zhǎng)與進(jìn)步，使孩子對(duì)父母依賴(lài)性增強(qiáng)，從而抹煞了孩子的創(chuàng)造力。所以，從孩子稍懂事開(kāi)始，我們就注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力，跌倒了要讓他自己爬起來(lái)，吃飯讓他自己吃，穿衣脫衣自己做，從小事開(kāi)始，從小時(shí)開(kāi)始，我們一直這樣要求孩子，讓他自己獨(dú)立行動(dòng)，獨(dú)立思考，遇到學(xué)習(xí)上的攔路虎，先讓他自己闖，適當(dāng)給以啟發(fā)，久而久之，就能養(yǎng)成獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，遇到新的問(wèn)題能提高自己的見(jiàn)解和主張，有時(shí)連我們也感到驚奇。
第二、要激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維對(duì)創(chuàng)造力起到核心和關(guān)鍵作用，因?yàn)槿嗽趧?chuàng)造的過(guò)程中，無(wú)論是進(jìn)行設(shè)計(jì)、發(fā)明、創(chuàng)造，都需要?jiǎng)?chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維，就要有新的創(chuàng)見(jiàn)，達(dá)到“舉一反三”，作數(shù)學(xué) 題讓他把各種方法都找出來(lái)，并經(jīng)常給他講“司馬光砸缸”的故事，讓他從不同角度去考慮問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
第三、鼓勵(lì)孩子敢于想象，大膽地想象。創(chuàng)造力的前提是想象，要培養(yǎng)創(chuàng)造力就要鼓勵(lì)孩子敢于想象、富有想象的能力。為此，我們?yōu)楹⒆淤?gòu)買(mǎi)了大量科幻影碟，在空閑時(shí)觀看，還買(mǎi)了不少積木、拼圖，讓他盡情地玩耍，在孩子娛樂(lè)、玩耍當(dāng)中培養(yǎng)想象力。
第四、培養(yǎng)孩子有堅(jiān)定的意志品質(zhì)。堅(jiān)定的意志是一個(gè)人具有高度創(chuàng)造力的必備品質(zhì)，有創(chuàng)造力的都要有堅(jiān)定的意志。家長(zhǎng)要幫助孩子堅(jiān)韌不拔地奮斗，堅(jiān)持不懈地把自己的良好愿望堅(jiān)持下去，當(dāng)孩子這種良好的愿望依靠堅(jiān)定意志堅(jiān)持下去的時(shí)候，孩子的創(chuàng)造力就會(huì)得到提高?！爸灰Ψ蛏?、鐵杵磨成針?！崩畎字阅軌虺蔀槊骨Ч诺拇笤?shī)人，就是有了“鐵杵磨針”的精神。
總之，對(duì)孩子的培養(yǎng)教育是多方面的，必須重視孩子的整體素質(zhì)，不能只是注重一方面而忽視了其他方面的教育培養(yǎng)，比如，孩子的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)等。
2.有什么方法可以提高孩子的創(chuàng)新思維
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，育人成才應(yīng)從小做起。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“有些父母認(rèn)為，他們對(duì)孩子的權(quán)力其主要表現(xiàn)形式是禁止，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。假若對(duì)孩子只是一味禁止的話(huà)，就等于給他加上了鐐銬，會(huì)使他變得畏縮、消極、無(wú)進(jìn)取心。
父母的要求不應(yīng)只表現(xiàn)在禁止做這，禁止做那上，而最主要的是表現(xiàn)在提醒孩子去從事某些有益的活動(dòng)?！睆倪@句話(huà)中不難看出？？對(duì)孩子的教育不是單一的要求與禁錮，而是在言教、身教、境教上下功夫，以自身的人格魅力，為孩子的創(chuàng)新提供精神導(dǎo)航，循善誘地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)新。
在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多孩子會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)地且旁若無(wú)人的陶醉于充滿(mǎn)樂(lè)趣的想象創(chuàng)造活動(dòng)之中。例如：成人的聚會(huì)中，被忽視的孩子自編自舞，樂(lè)此不疲；角色游戲表演時(shí)的自導(dǎo)自演、自?shī)首詷?lè)；獨(dú)自專(zhuān)心于某項(xiàng)游戲時(shí)的無(wú)意識(shí)哼唱宛轉(zhuǎn)動(dòng)人……這偶發(fā)的創(chuàng)造火花是十分珍奇可貴的。
如果得到保留并發(fā)揚(yáng)，則有可能造成“燎原之勢(shì)”，對(duì)幼兒今后創(chuàng)造力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園教師作為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的啟蒙者之一，更應(yīng)重視因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)造。
從素質(zhì)教育的體制中開(kāi)拓一種全新的教育模式？？“誘導(dǎo)天使的靈感”。創(chuàng)新是民族之魂。
作為幼兒園教師，我們也深知?jiǎng)?chuàng)新精神是未來(lái)人才最重要的素質(zhì)之一，而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。
通過(guò)對(duì)教育先輩們多年來(lái)寶貴經(jīng)驗(yàn)的探索和總結(jié)，我認(rèn)為幼兒的創(chuàng)造性思維可以從以下三方面來(lái)培養(yǎng)：一、優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造氛圍（一） 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境1. 富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設(shè)置一幅“流動(dòng)”畫(huà)，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫(huà)、問(wèn)題樹(shù)，也可以是一幅無(wú)結(jié)局的畫(huà)。
在教室的黑板或者孩子們的畫(huà)本上讓他們自由想象，涂鴉，畫(huà)未來(lái)世界、畫(huà)恐龍、畫(huà)外星人……就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。2. 營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。
由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡無(wú)論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。首先我們老師應(yīng)注意自身觀念的改變，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。
我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，平時(shí)注意收集資料，閑暇時(shí)還須上網(wǎng)搜索，比較中外教師在各類(lèi)活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法，使自己盡量少走彎路。教師是有組織和策略的計(jì)劃者，但不應(yīng)過(guò)份拘泥，要給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個(gè)性的結(jié)合，使教育既適合全體又能突出每個(gè)孩子的特長(zhǎng)。
有了觀念的轉(zhuǎn)變，我們教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。如：幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿(mǎn)童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。
在看到又了解了房頂上太陽(yáng)能吸收裝置的作用后，孩子大膽地提出自己想法：為什么不能發(fā)明一輛太陽(yáng)能汽車(chē)呢？這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源？？多絕的設(shè)想多好的想象呀！有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂?，主?dòng)選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。（二）良好的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所，其對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。
1. 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做到家園共育，使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開(kāi)始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作，我們的家教工作應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。
其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如：日常的家長(zhǎng)會(huì)、家園同樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)等。
通過(guò)一系列活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，如：言語(yǔ)性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達(dá)成共識(shí)，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。2. 給孩子自由的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。
家園聯(lián)手后，許多家長(zhǎng)都在各自小家庭中為孩子辟出了一個(gè)空間，對(duì)喜歡拆、裝、提問(wèn)的孩子不再壓抑或聽(tīng)之任之，而是盡可能地為他們提供方便。因?yàn)樗麄兌贾绖?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對(duì)創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性需要，對(duì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。
如：有的孩子以前喜歡拆裝些電動(dòng)玩具，父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥他。經(jīng)過(guò)家園溝通后，父母認(rèn)識(shí)到自己在親手。
3.激發(fā)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力有哪些方法
從孩子出生后，就開(kāi)始一連串認(rèn)識(shí)外在世界的探索過(guò)程，0~1歲是感覺(jué)通路建立期，為感官發(fā)展的重要時(shí)期；1~4歲是動(dòng)作技巧，包括粗動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)情緒等明顯發(fā)展的階段；4歲后會(huì)開(kāi)始對(duì)各種挑戰(zhàn)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也想要積極的認(rèn)識(shí)新事物。
不過(guò)，想要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力，絕不能在4歲后才開(kāi)始進(jìn)行，而是必須從小開(kāi)始建立良好習(xí)慣，誘發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)。影響學(xué)習(xí)力的因素包括孩子的生理狀況、先天氣質(zhì)、爸媽?xiě)B(tài)度與周遭環(huán)境，建議爸媽?xiě)?yīng)該先了解孩子的生理狀況，觀察孩子個(gè)性與行為，再給予適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。
1. 雖然每個(gè)孩子的生理狀況不太相同，但大多數(shù)孩子的生理狀況很健康，學(xué)習(xí)上也沒(méi)有太大問(wèn)題。2. 父母需要多加留意其發(fā)展與學(xué)習(xí)狀況每個(gè)孩子的先天氣質(zhì)、個(gè)性均不相同，有些孩子天生熱情，學(xué)習(xí)各種事物都會(huì)展現(xiàn)出熱忱的態(tài)度，有些孩子則較內(nèi)向，對(duì)于新事物會(huì)采取逃避的方式，父母應(yīng)多觀察孩子的個(gè)性狀況，包括認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)發(fā)展情緒、粗動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作等，了解孩子在何種情況下學(xué)習(xí)，才會(huì)感到自在，再給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。
3. 父母的態(tài)度可說(shuō)是影響孩子學(xué)習(xí)力最重要的因素，這一點(diǎn)很多父母都做得不夠好，通常幼小的孩子是從模仿中學(xué)習(xí)，不論父母做什么動(dòng)作，孩子都會(huì)仿效。爸媽在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力之前，應(yīng)該先調(diào)整自身行為，像是若希望孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，自己要先做到，才能夠讓孩子模仿與學(xué)習(xí)。
想要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力，爸媽除了要有良好的情緒之外，還應(yīng)該了解孩子的程度，幫他建立適當(dāng)目標(biāo)，并且培養(yǎng)好奇心、穩(wěn)定情緒、挫折忍受力，才能激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)力。不過(guò)，要注意的是在培養(yǎng)時(shí)，必須穩(wěn)定自身情緒及保持愉悅的心情，才能增加孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、建立目標(biāo) 建立目標(biāo)可以從日常生活中做起，例如：玩玩具、吃飯、喝水等。以玩拼圖來(lái)說(shuō)，爸媽可以先給予孩子難易度較低的圖案，再隨著孩子的程度慢慢提升難度，以階段式訓(xùn)練來(lái)達(dá)成目標(biāo)，這樣不僅可以讓孩子清楚明了自己正在完成的事情，制造成功經(jīng)驗(yàn)，提升自信心，亦能夠培養(yǎng)出責(zé)任感，增加事件的完成度2、培養(yǎng)好奇心 好奇心意指?jìng)€(gè)人對(duì)于其他事物是否會(huì)想要主動(dòng)靠近的心理狀態(tài)，想要引起孩子的好奇心，爸媽可以先做示范，例如：帶孩子賞花時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)各種花卉，自己先靠近花朵聞一聞花香或拍照，亦可與孩子玩游戲，像是撿地上的花瓣，比賽看誰(shuí)先用花瓣排出愛(ài)心等，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。
除此，爸媽也可以在日常生活中制造小驚喜，例如：將新買(mǎi)的玩具放在箱子里，讓孩子猜一猜里面的物品，再打開(kāi)一起玩，提升孩子的注意力。值得注意的是大多數(shù)的孩子對(duì)任何事物都會(huì)感到新奇、想要嘗試，也會(huì)想要提出各種問(wèn)題或觸碰，但當(dāng)問(wèn)了太多問(wèn)題或觸碰不該碰的物品時(shí)，父母應(yīng)先向孩子說(shuō)明不能觸碰的原因及后果，而非責(zé)罵，這樣才不會(huì)抑制好奇心的發(fā)展。
3、培養(yǎng)創(chuàng)造力 大多數(shù)孩子的想法都是天馬行空，看世界的觀點(diǎn)也與成人大不相同，有時(shí)候表達(dá)出的話(huà)語(yǔ)會(huì)和實(shí)際狀況有落差。透過(guò)用孩子的角度看世界，欣賞孩子獨(dú)特的見(jiàn)解，便可培養(yǎng)創(chuàng)造力，此處介紹一本書(shū)給大家，非常實(shí)用4、培養(yǎng)安全感 當(dāng)孩子有了安全感，自然就能將注意力放在眼前所要接觸的事物上，反之，孩子在學(xué)習(xí)事物時(shí)，較容易出現(xiàn)焦慮的心情，且可能是心不在焉、煩惱的狀態(tài)。
營(yíng)造和樂(lè)的家庭氣氛也相當(dāng)重要，若爸媽相處時(shí)都是和顏悅色，對(duì)待孩子也相當(dāng)有耐心與熱情，孩子就會(huì)感到安心，不會(huì)將心力放在擔(dān)心其他事物上?？梢远鄮Ш⒆咏佑|不同的環(huán)境，像是到親友家做客、公園玩耍等，增加孩子熟悉的地方，提高環(huán)境適應(yīng)度。
5、培養(yǎng)穩(wěn)定情緒 當(dāng)孩子有穩(wěn)定的情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就比較不容易因?yàn)榻箲]、退縮等，影響到學(xué)習(xí)的狀況6、培養(yǎng)人際關(guān)系 良好的人際關(guān)系有助于提升孩子的學(xué)習(xí)力，孩子和其他小朋友聚在一起時(shí)，可以享受共同完成一件事情的過(guò)程與結(jié)果，除了提升自信心，更能誘發(fā)下次一起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。7、培養(yǎng)挫折忍受力 培養(yǎng)挫折忍受力可以讓孩子在面對(duì)困難時(shí)，表現(xiàn)出積極克服的態(tài)度，而不會(huì)選擇逃避。
爸媽在培養(yǎng)孩子的挫折忍受力之前，必須要先了解孩子的能力范圍，再增加一點(diǎn)困難，使孩子接受一些挑戰(zhàn)，慢慢的進(jìn)步，便會(huì)提升學(xué)習(xí)的欲望。8、給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，適度的獎(jiǎng)勵(lì)是肯定表現(xiàn)的方式之一，也是提升自信心的重要方法，但不一定都是物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，可以透過(guò)建設(shè)性的言語(yǔ)稱(chēng)贊，找出孩子以前沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子得到成就感。
9、固定生活周期 固定的生活周期對(duì)孩子來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，父母應(yīng)協(xié)助孩子建立規(guī)律的生活作息，包括吃飯、睡眠、洗澡、游戲時(shí)間等，讓孩子知道什么時(shí)間該做哪些事情。當(dāng)建立起生活周期后，孩子在進(jìn)行各種事物都能先做好準(zhǔn)備，進(jìn)行時(shí)的心情也會(huì)更加穩(wěn)定而不容易分心10、固定親子活動(dòng) 固定的親子活動(dòng)可有效提升親子間的感情，增加孩子情緒的穩(wěn)定性與主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，亦能讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)父母的做事態(tài)度。
建議父母在每周安排固定的親子活動(dòng)。父母?jìng)冊(cè)诟纳坪ⅰ?/p>
4.如何培養(yǎng)孩子思考能力
敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來(lái)，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。人們通常認(rèn)為聰明的孩子與生俱來(lái)就思維敏銳，其實(shí)不然。事實(shí)上，聰明的孩子因?yàn)槟苎杆倩卮鸪鰡?wèn)題而不善于思考或懶于思考。相反，反應(yīng)較慢的孩子卻常常在深深地思索。那么，如何培養(yǎng)孩子的敏銳思維的能力呢？
創(chuàng)造家庭思考環(huán)境
提出問(wèn)題讓孩子思考領(lǐng)孩子去博物館，與孩子一同閱讀，同孩子一起看電視的時(shí)候，要有意識(shí)地提出問(wèn)題促使孩子發(fā)揮想象力。參觀博物館時(shí)不要走馬觀花，簡(jiǎn)單地欣賞作品，不妨提出“恐龍如果復(fù)活了，地球會(huì)變成什么樣”之類(lèi)的問(wèn)題。
全家參與
只要引導(dǎo)得法，在自己家的小天地中即可取得良好思維習(xí)慣的最佳效果。孩子的年齡不論大小，也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們說(shuō)出值得一聽(tīng)的主意來(lái)，這并不需要安排正式課時(shí)。一家人圍聚一桌共進(jìn)晚餐，議論一天中發(fā)生的種種事情，這就是一個(gè)指導(dǎo)孩子最好的機(jī)會(huì)。
打破傳統(tǒng)觀念
人類(lèi)進(jìn)步的歷史狀是不斷徹底改變傳統(tǒng)觀念的歷史。愛(ài)迪生發(fā)明電燈前，人們滿(mǎn)足于油燈照明；若不是計(jì)算機(jī)帶來(lái)根本性變革，會(huì)計(jì)們只能夠終日在紙張、筆墨、帳簿中忙碌。孩子們很少受傳統(tǒng)觀念的束縛，更敏銳于對(duì)“從來(lái)如此”的事情提出質(zhì)疑。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子一輩子都保持大膽質(zhì)疑、勤奮探索的習(xí)慣。
提出違背常規(guī)的問(wèn)題
能提高孩子思維能力的問(wèn)題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑。激發(fā)想象力、沒(méi)有固定答案的問(wèn)題。要激發(fā)孩子的想象力可以試試提出這類(lèi)問(wèn)題：要是所有汽車(chē)全部漆成黃顏色的，會(huì)有些什么正面效果，反面效果？”（好處是可以降低汽車(chē)的油漆成本；壞處是在停車(chē)場(chǎng)難找車(chē)子。）
準(zhǔn)確表述
準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。這里介紹一個(gè)家庭游戲：蒙住一個(gè)孩子的眼睛，讓另一個(gè)孩子在兩幅相似的畫(huà)中挑選一幅進(jìn)行描述。然后解開(kāi)蒙布，讓被蒙住眼睛的孩子指認(rèn)出所描述的是哪幅畫(huà)。那些描述往往很模糊，孩子搞不清究竟是哪幅畫(huà)。這種游戲既可教會(huì)孩子更準(zhǔn)確地表達(dá)，又可教會(huì)孩子更細(xì)致地觀察事物。
盡可能地聽(tīng)取不同意見(jiàn)
小孩子大多數(shù)只顧說(shuō)出自己的想法，沒(méi)有耐心去等待別人把話(huà)說(shuō)完和簡(jiǎn)單地重復(fù)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。由于聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，就容易忽略那些能開(kāi)闊視野的見(jiàn)解。因而要引導(dǎo)孩子聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。同樣，讓孩子留意新聞、廣播等等對(duì)同一事實(shí)的種種不同分析，對(duì)孩子學(xué)會(huì)集思廣益大有好處。
堅(jiān)持不懈
小孩子不可能一夜之間就學(xué)會(huì)邏輯思維。這就像學(xué)騎自行車(chē)，頭一兩次剛學(xué)會(huì)一點(diǎn)，可轉(zhuǎn)眼之間就全忘了。但一旦最終掌握了其中的技巧，你一輩子都忘不了。
思維需要苦練，但苦有所值，苦有所得。
5.怎樣培養(yǎng)孩子動(dòng)腦思考
父母會(huì)以自己的情緒和行為去感染和影響孩子，要用自己對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度和情趣去影響孩子孩子們還必須會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)親身實(shí)踐去認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、創(chuàng)造的歡樂(lè)和成功的喜悅，引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動(dòng)植物的特征。孩子不愛(ài)動(dòng)腦筋，父母怎么辦，接下來(lái)大家好好閱讀學(xué)習(xí)。
“動(dòng)腦筋”是孩子認(rèn)識(shí)世界的根本途徑之一。在許多獨(dú)生子女家庭中，孩子的雙手只用來(lái)做功課和玩電子游戲機(jī)，其他事情一概靠大人。習(xí)慣于飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的孩子不僅雙手閑置，靈氣也喪失殆盡。笨手笨腳、懶散怠惰，當(dāng)然也就談不上伶俐了。
如果孩子不愛(ài)動(dòng)腦的話(huà)，父母可以從以下幾方面入手，改善孩子的情況：
“興趣是最好的老師”，孩子若對(duì)某件事有濃厚的興趣，就會(huì)集中思想和注意力，就會(huì)想方設(shè)法克服種種困難來(lái)達(dá)到自己的目的。怎樣培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣呢？父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的，因此，父母要以自己的情緒和行為去感染和影響孩子，要用自己對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí)，父母還要常常給孩子提一些問(wèn)題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋解決。
父母對(duì)不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子不可提出太高的要求，而要根據(jù)自己孩子的實(shí)際，從最直接、最容易思考的問(wèn)題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過(guò)自己的努力解決遇到的困難。
3-6歲的孩子，對(duì)抽象的理論不易理解，因此，光有說(shuō)教不行，父母要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)腦筋的環(huán)境，開(kāi)展一些健康（健康食品）、有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，如搞家庭數(shù)學(xué)游戲、家庭猜謎活動(dòng)、家庭智力游戲、中秋賞月晚會(huì)等，將數(shù)學(xué)、智力題融入活動(dòng)之中。
哪怕孩子只取得微小的進(jìn)步，父母也不要放過(guò)，要及時(shí)地給予肯定，熱情地鼓勵(lì)。
可邊觀察邊提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動(dòng)植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問(wèn)題。
第一，有意識(shí)的引導(dǎo)，讓孩子自己先思考，如果不對(duì)，可以予以糾正，不可立即替他想問(wèn)題?？梢愿嬖V他：你自己先想想嘛，不會(huì)了再來(lái)找我。這樣就可以鼓勵(lì)孩子做獨(dú)立思考，又不至于讓他覺(jué)得無(wú)依靠。
第二，做一個(gè)“狠心”的父母，什么意思呢，為了培養(yǎng)孩子能有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，你不得不經(jīng)常扮演一個(gè)狠心的、嚴(yán)厲的父親母親，凡是遇到困難先讓他自己思考，動(dòng)腦筋，不應(yīng)立刻前去幫忙。
第三，尊重孩子的想法和問(wèn)題，每個(gè)孩子都有一顆好奇的心，對(duì)什么都感到新奇，這不奇怪
6.如何提高孩子的思考以及解決問(wèn)題的能力
談到“獨(dú)立解決問(wèn)題”，聽(tīng)起來(lái)似乎是成年人的問(wèn)題，其實(shí)真正需要學(xué)習(xí)“獨(dú)立解決問(wèn)題”的是我們的孩子。他們是未來(lái)社會(huì)的主人，面臨的是一個(gè)需要自己走路的社會(huì)，他們遇到各種各樣的絆腳石，如果到那里還會(huì)有腳不會(huì)走、有腦不會(huì)想，茫然不知所措，這就是教育的失敗。由此，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也是迫不及待的。當(dāng)今，許多孩子都不會(huì)主動(dòng)地、獨(dú)立地去解決一些問(wèn)題的現(xiàn)象是很普遍的
一、放開(kāi)手腳，做個(gè)“懶”父母
當(dāng)孩子的身心發(fā)展到一定的水平，他們已經(jīng)具備了自己解決問(wèn)題的生理和心理?xiàng)l件，家長(zhǎng)剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)，在無(wú)意識(shí)中扼殺了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所以家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)放開(kāi)手腳，做個(gè)“懶”人。凡是孩子自己的事，放手讓他獨(dú)立去做。比如說(shuō)，讓孩子自己穿衣服，也許孩子會(huì)把扣子系得亂七八糟，但是只有孩子有了第一次的亂七八糟，孩子才會(huì)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)系得更整齊。也許在此過(guò)程中，孩子會(huì)出錯(cuò)，甚至有的會(huì)惹出許多不必要的麻煩。父母可以暗中給予幫助，但不要包辦代替。
二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和能力
國(guó)外的許多家庭中，在假期中，讓孩子出去打工，體驗(yàn)生活的艱辛，到了一定的年齡，就讓孩子去獨(dú)立生活。在這樣的家庭教育中，孩子經(jīng)受了實(shí)踐的鍛煉，逐漸具備了獨(dú)立的意識(shí)和能力?？墒侵袊?guó)的家長(zhǎng)就缺乏這方面的意識(shí)。要想讓我們的孩子具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，我們應(yīng)解放思想，放手讓孩子獨(dú)立分析、解決自己遇到的問(wèn)題，遇到事情要冷靜，積極設(shè)法解決問(wèn)題，而不是消極的等待。比如說(shuō)，讓孩子自己選擇穿什么衣服；當(dāng)遇到與小朋友打架時(shí)，讓孩子自己去處理，在遇到有關(guān)孩子的事情上要征求孩子自己的意見(jiàn)?；蛟S在此過(guò)程中，孩子會(huì)做得不十分恰當(dāng)，但是就是在這些小事的處理過(guò)程中，孩子才漸漸成熟起來(lái)。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐，幫助他們不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。
三、設(shè)置疑難問(wèn)題，提高其獨(dú)立生活與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
在我們的生活中，有很多很多解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，我們可以把一些機(jī)會(huì)推給孩子。有一位家長(zhǎng)曾經(jīng)給我說(shuō)過(guò)，她們家每次去超市的時(shí)候都會(huì)給孩子一定的錢(qián)，讓她自己去決定自己要買(mǎi)的東西，自己結(jié)賬并且自己拎回家。這不失為一種教育孩子的方法。孩子從去到回，會(huì)發(fā)生一系列的事情，而只有孩子自己，爸爸媽媽在旁邊不給任何意見(jiàn)，所以孩子必須及時(shí)把遇到的問(wèn)題解決，自然而然地，孩子的能力就得到了發(fā)展。父母都有希望自己的孩子成為一個(gè)有能力的人，那就應(yīng)該有促使孩子成長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)，要給予孩子提供機(jī)會(huì)，讓孩子真正的去解決問(wèn)題。通過(guò)這些方式，我們的孩子就會(huì)很快長(zhǎng)大
7.怎樣提高孩子的思維能力
思維是大腦對(duì)客觀事物的感知進(jìn)行整理、分析、比較、綜合、判斷、推理等一系列活動(dòng)，以明了其本質(zhì)及其發(fā)生規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程。
而思維能力的培養(yǎng)，首先要認(rèn)識(shí)到孩子思維能力是有它的階段性與內(nèi)在規(guī)律的。例如，從出生到兩三歲，處于感覺(jué)動(dòng)作思維階段。
孩子在這段時(shí)期里，是利用感知覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。他們要認(rèn)識(shí)事物，離不開(kāi)觸、摸、拉、推、扔、敲等動(dòng)作。
例如感知用筷條敲打碗可以發(fā)出聲響，用手使勁推門(mén)時(shí)門(mén)會(huì)打開(kāi)。三歲至六、七歲，處于具體形象思維為主的階段，即能利用語(yǔ)言、事物的表象或形象進(jìn)行思維。
七至十四歲，進(jìn)入以抽象邏輯思維為主的階段，可以進(jìn)行思考，探索。因而我們必須遵循這一思維發(fā)展的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力，不能越級(jí)作超前的訓(xùn)練。
第二、通過(guò)日常生動(dòng)活潑的事例讓孩子得到分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的鍛煉。在看一些偵破電視的時(shí)候，一邊看一邊和孩子一同找事實(shí)，線(xiàn)索、尋細(xì)節(jié)、聽(tīng)關(guān)鍵的談話(huà)，預(yù)先作各種推理與判斷，看是否與結(jié)局相符。
第三、孩子學(xué)習(xí)和接受能力比較強(qiáng)，應(yīng)該讓他們找年級(jí)高些的同學(xué)接觸、玩耍、運(yùn)動(dòng)、游戲、這也是一種提高思維能力的辦法。年級(jí)高些的同學(xué)，談問(wèn)題的表達(dá)能力，所談問(wèn)題的內(nèi)容層次要比較復(fù)雜一些，高一些，玩耍的花樣，運(yùn)動(dòng)的應(yīng)變能力，做游戲的靈巧等對(duì)孩子的思維發(fā)展有所幫助。
怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力？（二）1、應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的感覺(jué)器官。人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它是通過(guò)實(shí)踐，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。
因此，對(duì)待年齡越小的幼兒，最好采用一些直觀法，如參觀、瀏覽、直接接觸各種實(shí)物，盡可能通過(guò)自己的親身經(jīng)歷感知到更多的知識(shí)。幼兒感知到的知識(shí)越多、越正確，他們的思維能力就越強(qiáng)。
2、要啟發(fā)孩子積極思維，要給孩子充分思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這個(gè)要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，例如給孩子提出任務(wù)，并精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件，使他們不依賴(lài)大人，而靠自己動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題，有時(shí)候，孩子在解決問(wèn)題時(shí)，雖然遇到較大的困難，但家長(zhǎng)和老師也不宜急于直接回答，可以用類(lèi)比的方法去啟發(fā)他們自己去找出正確的答案，只有讓孩子通過(guò)自己的努力去解答家長(zhǎng)或老師提出的問(wèn)題，才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。
3、要讓孩子有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。許多研究資料表明，家長(zhǎng)只要經(jīng)常與孩子一起玩，在玩的過(guò)程中讓孩子多動(dòng)腦筋，多想辦法，在玩當(dāng)中逐步鍛煉和提高孩子的思維能力，才利于形成孩子思維能力的自覺(jué)性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)。
發(fā)展孩子的高級(jí)思維能力。4、要重視孩子的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。
為了達(dá)到此目的，要求家長(zhǎng)和老師要有目的地、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，要把發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)言與思維作為重要的任務(wù)來(lái)完成。平時(shí)在日常生活或在其它一些活動(dòng)中，不要放過(guò)任何機(jī)會(huì)跟孩子對(duì)話(huà)，教他們說(shuō)話(huà)，以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力？（三）1、積極發(fā)展幼兒的形象思維。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，思維活動(dòng)不是大腦憑空產(chǎn)生的，而是在接觸事物的過(guò)程中產(chǎn)生的。
幼兒接觸的事物越多，積累的感性知識(shí)就越豐富，概括事物的能力就越全面、越正確。大自然有寬闊的胸懷，豐富的知識(shí)，鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動(dòng)人的音響和神奇的變化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望，父母應(yīng)經(jīng)常帶孩子外出游玩或散步，如孩子邊走，邊玩，邊看，邊談，把大自然和人類(lèi)社會(huì)生活中蘊(yùn)藏的知識(shí)，一點(diǎn)一滴地告訴孩子。
在游玩或散步時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種花草、樹(shù)木及它的顏色。到動(dòng)物園時(shí)，可引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，鼓勵(lì)啟發(fā)孩子提出問(wèn)題，向孩子提出能使他感興趣的問(wèn)題，以培養(yǎng)孩子的思維能力，要讓孩子多接觸社會(huì)，參加實(shí)際活動(dòng)，多看些幼兒讀物、電影、電視、多聽(tīng)廣播等。
2、在發(fā)展孩子形象思維的同時(shí)，要適當(dāng)訓(xùn)練孩子抽象思維能力。讓孩子逐步掌握正確的概念，還要讓孩子掌握相應(yīng)的詞，把相應(yīng)的詞和事物多次的結(jié)合。
引導(dǎo)孩子對(duì)同一類(lèi)事物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后把共同點(diǎn)加以系統(tǒng)和概括，以造成普遍的概念。譬如，要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)概念，先要讓孩子掌握電視機(jī)這個(gè)詞，然后把電視機(jī)這個(gè)詞和各種各樣的電視機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣孩子就會(huì)了解電視機(jī)一詞的真正含義。
在教育過(guò)程中，要注意發(fā)展孩子的語(yǔ)言，把具體事物跟詞結(jié)合起來(lái)，逐漸增加詞的講述，擺脫形象的束縛，使抽象思維得到順利發(fā)展。如開(kāi)始教孩子計(jì)數(shù)時(shí)，可以用手指頭扳著數(shù)，但以后要盡快讓孩子擺脫手指計(jì)數(shù)，逐漸學(xué)會(huì)抽象計(jì)算數(shù)數(shù)。
怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力？（四）3、要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦筋想問(wèn)題，培養(yǎng)孩子思維的靈活性，舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。宋朝司馬光有個(gè)“破缸救人”的故事，有一天，司馬光和一群孩子在盛滿(mǎn)水的大水缸旁玩，一個(gè)小孩不小心掉進(jìn)缸里，其他小孩有的嚇哭了，有的逃了，這時(shí)，司馬光立即拾起大石頭砸破了水缸，救出了落水的小孩。
按照常識(shí)，水缸是應(yīng)該保護(hù)的，沒(méi)有哪一位父母會(huì)教育孩子去。
8.如何能激發(fā)孩子的潛能
首先激發(fā)孩子的潛力要開(kāi)發(fā)孩子的智商教育。孩子潛能一般在1歲-3歲之間，是最具有模仿能力，對(duì)孩子進(jìn)行教育，可讓孩子在沒(méi)進(jìn)入小學(xué)階段，很快就有了進(jìn)步，當(dāng)別的寶寶不會(huì)識(shí)字時(shí)，自己的寶寶基本上什么都懂了，這種教育很重要。
孩子語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)。3歲以?xún)?nèi)的寶寶往往需要鍛煉其中的語(yǔ)言能力。當(dāng)寶寶不能更快獲得技能，往往是沒(méi)有給寶寶提供一個(gè)更加良好的環(huán)境，當(dāng)父母不善言談時(shí)，也要記得在做事情時(shí)，隨時(shí)與寶寶互相溝通非常重要。
孩子體育鍛煉的培養(yǎng)。孩子進(jìn)行體育鍛煉，免疫力會(huì)得到更快提升。孩子沒(méi)得到體能訓(xùn)練，孩子動(dòng)手能力差，長(zhǎng)大了自立能力也會(huì)更差。
孩子學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)。當(dāng)孩子想要快速閱讀書(shū)籍時(shí)，往往也需要家長(zhǎng)積極引導(dǎo)。一個(gè)寶寶愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，也需要去積極的鍛煉。孩子在很小的時(shí)候，不懂得向他人學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了思想會(huì)很封閉。
孩子是否孝順父母，懂事，也需要從小培養(yǎng)。很多父母把寶寶寵愛(ài)到天，特別是把3歲以下寶寶送幼兒園，跟爸爸媽媽關(guān)系不親密，這樣寶寶就不懂得一些育兒知識(shí)，長(zhǎng)大后缺少愛(ài)。
對(duì)孩子積極的引導(dǎo)，提前進(jìn)行早教教育，孩子會(huì)比正常寶寶，思考能力更強(qiáng)，更喜歡跟人交流，熱情開(kāi)朗，不喜歡抱怨。
希望我的回答能夠解答你的疑惑
