物理用的方法方法(常用的物理方法)
1.有哪些常用的物理方法
一、比較法 將待測物理量與選做標準單位的物理量進(jìn)行比較的方法叫比較法。
如測量物體長(cháng)度，用天平稱(chēng)量質(zhì)量，用電橋測電阻等。有時(shí)光有標準量具還不夠，還需要配置比較系統，使被測量量與標準量實(shí)現比較。
如：測量金屬在某溫度下的比熱容。因為金屬的比熱容隨溫度的升高而變大，可以找一個(gè)在該溫度下比熱容的金屬材料，用比較法測，把兩者做成形狀相同的樣品，加熱到一定溫度讓其自然冷卻，作降溫曲線(xiàn)（T-t曲線(xiàn)）由牛頓冷卻定律即可得解。
比較法是物理實(shí)驗中最普通、最基本的實(shí)驗方法，也是實(shí)驗設計中設計對照實(shí)驗的基礎。 二、替代法 用已知的標準量去代替未知的待測量，以保持狀態(tài)和效果相同，從而推出待測量的方法叫替代法。
如用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個(gè)壓力等。 三、累積法 又稱(chēng)疊加法。
將微小量累積后測量求平均的方法，能減小相對誤差。實(shí)驗中也經(jīng)常涉及這一方法。
如在《用單擺測定重力加速度》實(shí)驗中，需要測定單擺周期，用秒表測一次全振動(dòng)的時(shí)間誤差很大，于是采用測定30-50次全振動(dòng)的時(shí)間T，從而求出單擺的周期T=t/n(n為全振動(dòng)次數)。 四、控制法 在中學(xué)許多物理實(shí)驗中，往往存在著(zhù)多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變，依次研究某一個(gè)因素的影響。
如通過(guò)導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻R不變。 五、留跡法 有些物理現象瞬間即逝，如運動(dòng)物體所處的位置、軌跡或圖像等，用留跡法記錄下來(lái)，以便從容地測量、比較和研究。
如在《測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度》、《驗證牛頓第不運動(dòng)定律》、《驗證機械能守恒定律》等實(shí)驗中，就是通過(guò)紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車(chē)（或重物）在不同時(shí)刻的位置（位移）及所對應的時(shí)刻，從而可從容計算小車(chē)在各個(gè)位置或時(shí)刻的速度并求出速度；對于簡(jiǎn)諧運動(dòng)，則是通過(guò)擺動(dòng)的漏斗漏出的細沙落在勻速拉動(dòng)的硬紙板上而記錄下各個(gè)時(shí)刻擺的位置，從而很方便地研究簡(jiǎn)諧運動(dòng)的圖像；利用閃光照相記錄自由落體運動(dòng)的軌跡等實(shí)驗都采用了留跡法。 六、放大法 在現象、變化、待測物理量十分微小的情況下，往往采用放大法。
根據實(shí)驗的性質(zhì)和放大對象的不同，放大所使用的物理方法也各異。例如：在《測定金屬電阻率》實(shí)驗中所使用的螺旋測微器：主尺上前進(jìn)（或后退）0.5毫米，對應副尺上有5n個(gè)等分，實(shí)際上是對長(cháng)度的機械放大；許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長(cháng)的指針把通電后線(xiàn)圈的偏轉角顯示出來(lái)。
七、補償法 補償法是找一種效應與之相抵消，從而對被測物理量進(jìn)行測量的方法。由于被測量的作用在測量中被抵消，故表示標準量與被測量作用之差的儀表示數為0，所以又稱(chēng)零示法。
八、轉換法 某些物理量不容易直接測量，或某些現象直接顯示有困難，可以采取把所要觀(guān)測的變量轉換成其它變量（力、熱、聲、光、電等物理量的相互轉換）進(jìn)行間接觀(guān)察和測量，這就是轉換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測定萬(wàn)有引力恒量實(shí)驗》：其基本的思維方法便是等效轉換。
卡文迪許扭秤發(fā)生扭轉后，引力對T形架的扭轉力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉力矩這就是等效轉換，間接地達到了無(wú)法達到的目的。又如轉換法還應用于石英絲扭轉角度的測量、根據電流的熱效應來(lái)認識電流大小、根據磁場(chǎng)對磁體有力的作用來(lái)認識磁場(chǎng)等上。
轉換法是一種較高層次的思維方法，是對事物本質(zhì)深刻認識的基礎上才產(chǎn)生的一種飛躍。 九、理想化法 影響物理現象的因素往往復雜多變，實(shí)驗中常可采用忽略某些次要因素或假設一些理想條件的辦法，以突出現象的本質(zhì)因素，便于深入研究，從而取得實(shí)際情況下合理的近似結果。
如在《用單擺測定重力加速度》的實(shí)驗中（假設懸線(xiàn)不可伸長(cháng)）懸點(diǎn)的摩擦和小球在擺動(dòng)過(guò)程的空氣阻力不計，在電學(xué)實(shí)驗中把電壓表變成內阻是無(wú)窮大的理想電壓表，電流表變成內阻等于0的理想電流表等實(shí)驗都采用了理想化法。 十、模型法 有時(shí)受客觀(guān)條件限制，不能對某些物理現象進(jìn)行直接實(shí)驗和測量，于是就人為地創(chuàng )造一定的模型，在模型的條件下進(jìn)行實(shí)驗。
但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場(chǎng)中等勢線(xiàn)的描繪》實(shí)驗中，因為對靜電場(chǎng)直接測量很“困難”，故采用易測量的電流場(chǎng)來(lái)模擬。
又如在確定磁場(chǎng)中磁感線(xiàn)的分布，因為磁感線(xiàn)實(shí)際不存在。我們就用鐵屑的分布來(lái)模擬磁感線(xiàn)的存在。
如用太陽(yáng)系模型代表原子結構，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條代表杠桿等。以上僅是中學(xué)物理實(shí)驗中常用的方法，有時(shí)在一個(gè)實(shí)驗中同時(shí)會(huì )用到多種方法。
同時(shí)，具體用運中還會(huì )遇到實(shí)驗設計的方法、實(shí)驗結果的處理方法等，在此不再贅述。 記得采納哦。
2.物理學(xué)的研究方法有哪些
一、控制變量法：通過(guò)固定某幾個(gè)因素轉化為多個(gè)單因素影響某一量大小的問(wèn)題.
二、等效法：將一個(gè)物理量，一種物理裝置或一個(gè)物理狀態(tài)（過(guò)程），用另一個(gè)相應量來(lái)替代，得到同樣的結論的方法.
三、模型法：以理想化的辦法再現原型的本質(zhì)聯(lián)系和內在特性的一種簡(jiǎn)化模型.
四、轉換法（間接推斷法）把不能觀(guān)察到的效應（現象）通過(guò)自身的積累成為可觀(guān)測的宏觀(guān)物或宏觀(guān)效應.
五、類(lèi)比法：根據兩個(gè)對象之間在某些方面的相似或相同，把其中某一對象的有關(guān)知識、結論推移到另一個(gè)對象中去的一種邏輯方法.
六、比較法：找出研究對象之間的相同點(diǎn)或相異點(diǎn)的一種邏輯方法.
七、歸納法：從一系列個(gè)別現象的判斷概括出一般性判斷的邏輯的方法.
擴展資料：
物理學(xué)的本質(zhì)：物理學(xué)并不研究自然界現象的機制（或者根本不能研究），我們只能在某些現象中感受自然界的規則，并試圖以這些規則來(lái)解釋自然界所發(fā)生任何的事情。我們有限的智力總試圖在理解自然，并試圖改變自然，這是物理學(xué)，甚至是所有自然科學(xué)共同追求的目標。
六大性質(zhì)
1.真理性：物理學(xué)的理論和實(shí)驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運動(dòng)的客觀(guān)規律。
2.和諧統一性：神秘的太空中天體的運動(dòng)，在開(kāi)普勒三定律的描繪下，顯出多么的和諧有序。物理學(xué)上的幾次大統一，也顯示出美的感覺(jué)。
牛頓用三大定律和萬(wàn)有引力定律把天上和地上所有宏觀(guān)物體統一了。麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實(shí)現了統一。愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程又把質(zhì)量和能量建立了統一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動(dòng)性實(shí)現了統一。愛(ài)因斯坦的相對論又把時(shí)間、空間統一了。
3.簡(jiǎn)潔性：物理規律的數學(xué)語(yǔ)言，體現了物理的簡(jiǎn)潔明快性。如：牛頓第二定律，愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程，法拉第電磁感應定律。
4.對稱(chēng)性：對稱(chēng)一般指物體形狀的對稱(chēng)性，深層次的對稱(chēng)表現為事物發(fā)展變化或客觀(guān)規律的對稱(chēng)性。如：物理學(xué)中各種晶體的空間點(diǎn)陣結構具有高度的對稱(chēng)性。豎直上拋運動(dòng)、簡(jiǎn)諧運動(dòng)、波動(dòng)鏡像對稱(chēng)、磁電對稱(chēng)、作用力與反作用力對稱(chēng)、正粒子和反粒子、正物質(zhì)和反物質(zhì)、正電和負電等。
5.預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時(shí)已發(fā)現的物理現象，更能預測當時(shí)無(wú)法探測到的物理現象。例如麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在，盧瑟福預言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預言圓盤(pán)衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預言電子的存在。
6.精巧性：物理實(shí)驗具有精巧性，設計方法的巧妙，使得物理現象更加明顯。
對于物理學(xué)理論和實(shí)驗來(lái)說(shuō)，物理量的定義和測量的假設選擇，理論的數學(xué)展開(kāi)，理論與實(shí)驗的比較是與實(shí)驗定律一致，是物理學(xué)理論的唯一目標。
人們能通過(guò)這樣的結合解決問(wèn)題，就是預言指導科學(xué)實(shí)踐這不是大唯物主義思想，其實(shí)是物理學(xué)理論的目的和結構。
在不斷反思形而上學(xué)而產(chǎn)生的非經(jīng)驗主義的客觀(guān)原理的基礎上，物理學(xué)理論可以用它自身的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)判斷。而不用依賴(lài)于它們可能從屬于哲學(xué)學(xué)派的主張。在著(zhù)手描述的物理性質(zhì)中選擇簡(jiǎn)單的性質(zhì)，其它性質(zhì)則是群聚的想象和組合。
通過(guò)恰當的測量方法和數學(xué)技巧從而進(jìn)一步認知事物的本來(lái)性質(zhì)。實(shí)驗選擇后的數量存在某種對應關(guān)系。一種關(guān)系可以有多數實(shí)驗與其對應，但一個(gè)實(shí)驗不能對應多種關(guān)系。也就是說(shuō)，一個(gè)規律可以體現在多個(gè)實(shí)驗中，但多個(gè)實(shí)驗不一定只反映一個(gè)規律。
參考資料：搜狗百科——物理學(xué)
3.物理實(shí)驗的方法有哪些
1 控制變量法：這個(gè)應該是最常見(jiàn)的實(shí)驗方法。
例如，在“探究壓強與哪些因素有關(guān)”、“探究電流與電阻的關(guān)系”、“研究弦樂(lè )器的音調與弦的松緊、長(cháng)短和粗細的關(guān)系”等實(shí)驗中都用到了該實(shí)驗方法。
2 類(lèi)比法：例如，在學(xué)習電流時(shí)，為了更好地理解，與生活中熟悉的水流作類(lèi)比。
實(shí)驗+推理法：有些理論只有在理想空間里才能通過(guò)實(shí)驗得出，此時(shí)，我們可以在現實(shí)條件實(shí)驗的基礎上推導出來(lái)這些理論。
例如，在初二我們學(xué)過(guò)牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。我們知道，物體在運動(dòng)過(guò)程中必定會(huì )受到阻力作用，但是我們通過(guò)多次實(shí)驗，可以推出這一結論。
3 描述法：例如，在生活中是不存在光線(xiàn)的，我們?yōu)榱烁玫貙W(xué)習光，才引進(jìn)了“光線(xiàn)”這一詞。
4 轉換法：例如，我們在學(xué)習“聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的”這一知識時(shí)，我們把音叉的微小振動(dòng)轉換為乒乓球的擺動(dòng)。使實(shí)驗現象更為明顯。
5 模型法：我們在學(xué)習原子結構時(shí)，為了更好地認識原子的內部結構，用太陽(yáng)系模型代表原子結構。
擴展資料：
物理實(shí)驗是初高中階段物理課程中包含的相關(guān)實(shí)驗，包括電學(xué)實(shí)驗、力學(xué)實(shí)驗、熱學(xué)實(shí)驗、光學(xué)實(shí)驗等等，常用于驗證物理學(xué)科的定理定律。
實(shí)驗物理是相對于理論物理而言，理論物理是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結構、相互作用和物質(zhì)運動(dòng)的基本規律的學(xué)科。
理論物理的研究領(lǐng)域涉及粒子物理與原子核物理、統計物理、凝聚態(tài)物理、宇宙學(xué)等，幾乎包括物理學(xué)所有分支的基本理論問(wèn)題。而實(shí)驗物理主要是從實(shí)驗上來(lái)探索物質(zhì)世界和自然規律。
實(shí)驗室使用守則
1、為保護實(shí)驗儀器和保持環(huán)境衛生，學(xué)生必須脫鞋進(jìn)入實(shí)驗室。
2、實(shí)驗室是全校師生進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)和科研活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后要保持肅靜，遵守紀律。
3、做實(shí)驗前，認真聽(tīng)教師講解實(shí)驗目的、步驟、儀器的性能操作、方法和注意事項，認真檢查所需儀器設備是否完好齊全，如有缺損要及時(shí)向教師報告。
4、實(shí)驗時(shí)要遵守操作規程，按照實(shí)驗步驟認真操作。
5、實(shí)驗時(shí)要注意安全，防止意外發(fā)生。
6、愛(ài)護實(shí)驗室儀器設備。
7、實(shí)驗完畢要認真清理儀器設備，關(guān)閉水源電源。
性質(zhì)
1.真理性：物理學(xué)的理論和實(shí)驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運動(dòng)的客觀(guān)規律。
2.和諧統一性：神秘的太空中天體的運動(dòng)，在開(kāi)普勒三定律的描繪下，顯出多么的和諧有序。物理學(xué)上的幾次大統一，也顯示出美的感覺(jué)。牛頓用三大定律和萬(wàn)有引力定律把天上和地上所有宏觀(guān)物體統一了。
麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實(shí)現了統一。愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程又把質(zhì)量和能量建立了統一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動(dòng)性實(shí)現了統一。愛(ài)因斯坦的相對論又把時(shí)間、空間統一了。
3.簡(jiǎn)潔性：物理規律的數學(xué)語(yǔ)言，體現了物理的簡(jiǎn)潔明快性。如：牛頓第二定律，愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程，法拉第電磁感應定律。
4.對稱(chēng)性：對稱(chēng)一般指物體形狀的對稱(chēng)性，深層次的對稱(chēng)表現為事物發(fā)展變化或客觀(guān)規律的對稱(chēng)性。如：物理學(xué)中各種晶體的空間點(diǎn)陣結構具有高度的對稱(chēng)性。豎直上拋運動(dòng)、簡(jiǎn)諧運動(dòng)、波動(dòng)鏡像對稱(chēng)、磁電對稱(chēng)、作用力與反作用力對稱(chēng)、正粒子和反粒子、正物質(zhì)和反物質(zhì)、正電和負電等。
5.預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時(shí)已發(fā)現的物理現象，更能預測當時(shí)無(wú)法探測到的物理現象。例如麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在，盧瑟福預言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預言圓盤(pán)衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預言電子的存在。
6.精巧性：物理實(shí)驗具有精巧性，設計方法的巧妙，使得物理現象更加明顯。
參考資料：搜狗百科——物理實(shí)驗
4.物理學(xué)方法概論的方法都有哪些
《 物理學(xué)方法概論 》 一、亞里士多德對物理的貢獻有哪些方面？他提出的“形式邏輯三段論”是怎樣的？舉例說(shuō)明。
二、伽利略在得到自由落體運動(dòng)和慣性概念的過(guò)程中運用了怎樣的思想和物理學(xué)方法？從伽利略的科學(xué)成就中你能夠對近代物理學(xué)家的思想方法做一些概括和分析嗎？三、牛頓在實(shí)驗方法論方面有哪些地方超越了伽利略和培根？他的經(jīng)典力學(xué)理論為人們揭示了什么樣的自然圖景？如何評價(jià)自然圖景？四、與牛頓、伽利略的實(shí)驗方法相比，愛(ài)因斯坦的概念方法論在哪些方面繼承了牛頓的思想？在哪些方面是對牛頓理論的超越？在他提出相對論并由此創(chuàng )立科學(xué)的概念方法論的歷程中，能夠得到哪些深刻的啟示？五、你認為系統科學(xué)所體現的現代思維方式對轉變教育教學(xué)觀(guān)念和改進(jìn)地理教學(xué)有什么啟示？六、你認為復雜性思維方式對轉變教育教學(xué)觀(guān)念和改進(jìn)地理教學(xué)有什么啟示？一、亞里士多德對物理的貢獻有哪些方面？他提出的“形式邏輯三段論”是怎樣的？舉例說(shuō)明。貢獻：1）提出物理學(xué)名稱(chēng)的第一人，強調科學(xué)分類(lèi).2）若物體不受力，運動(dòng)即停止.力是運動(dòng)的原因.3）物體越重，下落速度應該越大.4）地球是宇宙的中心，太陽(yáng)，行星和月亮圍繞它轉.邏輯學(xué)有三個(gè)研究領(lǐng)域，即傳統邏輯、現代符號邏輯和辯證邏輯。
傳統邏輯主要指的是由古希臘哲學(xué)家亞里士多德建立起來(lái)的“形式邏輯”。亞里士多德自認為其主要的功績(jì)在于發(fā)現了三段論。
1）如果A被斷定為B的全體分子的屬性，（2）并且B被斷定為的C的全體分子的屬性（3）那么A就被斷定C的全體分子的屬性。例如：假設A是英語(yǔ)，B是人類(lèi)的發(fā)明，C是人類(lèi)自身。
那么A（英語(yǔ)）是B（人類(lèi)的發(fā)明）的屬性，B（人類(lèi)的發(fā)明）是C（人類(lèi)自身）的屬性，那么，根據亞里士多德的形式邏輯三段論，A（英語(yǔ)）就被斷定為C（人類(lèi)自身）所能掌控的。二、伽利略在得到自由落體運動(dòng)和慣性概念的過(guò)程中運用了怎樣的思想和物理學(xué)方法？從伽利略的科學(xué)成就中你能夠對近代物理學(xué)家的思想方法做一些概括和分析嗎？思想和物理學(xué)方法：伽利略認為，只有首先通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗所得的結果，盡可能地弄清自己的哪些結論無(wú)誤，以后才可以設法加以證明。
在伽利略看來(lái)，不要迷信所謂的權威，要有足夠的勇氣去挑戰權威當然也要具有充足的證據，這就需要實(shí)際的觀(guān)察和實(shí)驗。所以他認為觀(guān)察和測量甚至可以作為劃定科學(xué)事實(shí)范圍的最高準則。
概括與分析： 敢于挑戰權威；不要忽視在觀(guān)測中所發(fā)生的任何細小變化； 應當從自然界而不是單單從書(shū)本上去探尋真理； 強調實(shí)驗在科學(xué)認識中的重要性。三、牛頓在實(shí)驗方法論方面有哪些地方超越了伽利略和培根？他的經(jīng)典力學(xué)理論為人們揭示了什么樣的自然圖景？如何評價(jià)自然圖景？牛頓用數學(xué)方法，使物理學(xué)成為能夠表述因果性的一個(gè)完整體系。
他建立了經(jīng)典物理學(xué)的具有因果關(guān)系的完整體系并得到廣泛的實(shí)際應用。他所建立的力學(xué)體系不僅能說(shuō)明已有的理論已經(jīng)說(shuō)明的現象，如充分地解釋伽利略發(fā)現的慣性定律和自由落體定律，而且能說(shuō)明并解釋已有的理論不能說(shuō)明的現象。
自然圖景及評價(jià)：總結出了萬(wàn)有引力定律以及經(jīng)典力學(xué)的三大定律，用公式將宇宙中最大天體的運動(dòng)和最小粒子的運動(dòng)統一起來(lái)。宇宙變得如此清晰：任何一個(gè)運動(dòng)都不是無(wú)故發(fā)生，都是長(cháng)長(cháng)的一系列因果鏈條中的一個(gè)狀態(tài)、一個(gè)環(huán)節，是可以精確描述的。
人們打破幾千年來(lái)神的意志統治世界的思想，開(kāi)始相信沒(méi)有任何東西是智慧所不能確切知道的。相比于他的理論，牛頓更偉大的貢獻是使人們從此開(kāi)始相信科學(xué) 四、與牛頓、伽利略的實(shí)驗方法相比，愛(ài)因斯坦的概念方法論在哪些方面繼承了牛頓的思想？在哪些方面是對牛頓理論的超越？在他提出相對論并由此創(chuàng )立科學(xué)的概念方法論的歷程中，能夠得到哪些深刻的啟示？繼承：對數學(xué)方法論的發(fā)展。
超越：先發(fā)現概念，后有推演，愛(ài)因斯坦的思維方式更具創(chuàng )新性。啟示：打破“權威性”的思想禁錮，為了科學(xué)，就必須反反復復批判這些概念；對廣泛事實(shí)進(jìn)行考察；發(fā)現規律和更具普遍性的概念，運用數學(xué)工具表達；形成和發(fā)展基本概念體系 五、你認為系統科學(xué)所體現的現代思維方式對轉變教育教學(xué)觀(guān)念和改進(jìn)地理教學(xué)有什么啟示？系統科學(xué)思維方式的幾個(gè)特點(diǎn)，主要包括：1、整體觀(guān) 系統科學(xué)中最基本的觀(guān)點(diǎn)就是承認系統的整體性。
在研究方法上，注重在分析細節的基礎上進(jìn)行整體的綜合，將分析的方法與綜合的方法統一起來(lái)，真正把握事物的整體性質(zhì)，從整體上認識系統的結構與功能。2、能動(dòng)觀(guān) 系統科學(xué)思維方式中的能動(dòng)觀(guān)認為，系統整體無(wú)論是物質(zhì)客體還是精神客體，由于系統整體自身內部復雜的相互相作用，因而在相互合作與競爭中，在與外部環(huán)境的相互作用中，均具有一定的能動(dòng)作用。
物質(zhì)系統內部自身的相對運動(dòng)、相互作用產(chǎn)生了系統演變的基因，同時(shí)在與外部環(huán)境的進(jìn)一步作用、協(xié)調下，將環(huán)境中的信息也轉變?yōu)橄到y自身演變的條件，共同推動(dòng)了系統整體的演化、發(fā)展。3、突變觀(guān) 突變觀(guān)認為，系統內部及其與外部環(huán)境之間，均存在著(zhù)對稱(chēng)性的一定破缺，在此基礎上，非均勻性與非對稱(chēng)性等構成的非平衡態(tài)是絕對。
5.初中物理的所有方式有哪些
是不是公式啊？ 物理量 單位 公式 名稱(chēng) 符號 名稱(chēng) 符號 質(zhì)量 m 千克 kg m=pv 溫度 t 攝氏度 °C 速度 v 米/秒 m/s v=s/t 密度 p 千克/米3 kg/m3 p=m/v 力（重力） F 牛頓（牛） N G=mg 壓強 P 帕斯卡（帕） Pa P=F/S 功 W 焦耳（焦） J W=Fs 功率 P 瓦特（瓦） w P=W/t 電流 I 安培（安） A I=U/R 電壓 U 伏特（伏） V U=IR 電阻 R 歐姆（歐） R=U/I 電功 W 焦耳（焦） J W=UIt 電功率 P 瓦特（瓦） w P=W/t=UI 熱量 Q 焦耳（焦） J Q=cm(t-t°) 比熱 c 焦/（千克°C） J/(kg°C) 真空中光速 3*108米/秒 g 9.8牛頓/千克 15°C空氣中聲速 340米/秒 安全電壓 不高于36伏 初中物理基本概念概要 一、測量 ⒈長(cháng)度L：主單位：米；測量工具：刻度尺；測量時(shí)要估讀到最小刻度的下一位；光年的單位是長(cháng)度單位。
⒉時(shí)間t：主單位：秒；測量工具：鐘表；實(shí)驗室中用停表。1時(shí)=3600秒，1秒=1000毫秒。
⒊質(zhì)量m：物體中所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。主單位：千克； 測量工具：秤；實(shí)驗室用托盤(pán)天平。
二、機械運動(dòng) ⒈機械運動(dòng)：物體位置發(fā)生變化的運動(dòng)。 參照物：判斷一個(gè)物體運動(dòng)必須選取另一個(gè)物體作標準，這個(gè)被選作標準的物體叫參照物。
⒉勻速直線(xiàn)運動(dòng)： ①比較運動(dòng)快慢的兩種方法：a 比較在相等時(shí)間里通過(guò)的路程。b 比較通過(guò)相等路程所需的時(shí)間。
②公式： 1米/秒=3.6千米/時(shí)。 三、力 ⒈力F：力是物體對物體的作用。
物體間力的作用總是相互的。 力的單位：牛頓（N）。
測量力的儀器：測力器；實(shí)驗室使用彈簧秤。 力的作用效果：使物體發(fā)生形變或使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
物體運動(dòng)狀態(tài)改變是指物體的速度大小或運動(dòng)方向改變。 ⒉力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。
力的圖示，要作標度；力的示意圖，不作標度。 ⒊重力G：由于地球吸引而使物體受到的力。
方向：豎直向下。 重力和質(zhì)量關(guān)系：G=mg m=G/g g=9.8牛/千克。
讀法：9.8牛每千克，表示質(zhì)量為1千克物體所受重力為9.8牛。 重心：重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心。
規則物體的重心在物體的幾何中心。 ⒋二力平衡條件：作用在同一物體；兩力大小相等，方向相反；作用在一直線(xiàn)上。
物體在二力平衡下，可以靜止，也可以作勻速直線(xiàn)運動(dòng)。 物體的平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
處于平衡狀態(tài)的物體所受外力的合力為零。 ⒌同一直線(xiàn)二力合成：方向相同：合力F=F1+F2 ；合力方向與F1、F2方向相同； 方向相反：合力F=F1-F2，合力方向與大的力方向相同。
⒍相同條件下，滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小得多。 滑動(dòng)摩擦力與正壓力，接觸面材料性質(zhì)和粗糙程度有關(guān)。
【滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦】 7.牛頓第一定律也稱(chēng)為慣性定律其內容是：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。 慣性：物體具有保持原來(lái)的靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
四、密度 ⒈密度ρ：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，密度是物質(zhì)的一種特性。 公式： m=ρV 國際單位：千克/米3 ，常用單位：克/厘米3， 關(guān)系：1克/厘米3=1*103千克/米3；ρ水=1*103千克/米3； 讀法：103千克每立方米，表示1立方米水的質(zhì)量為103千克。
⒉密度測定：用托盤(pán)天平測質(zhì)量，量筒測固體或液體的體積。 面積單位換算： 1厘米2=1*10-4米2, 1毫米2=1*10-6米2。
五、壓強 ⒈壓強P：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。 壓力F：垂直作用在物體表面上的力，單位：牛（N）。
壓力產(chǎn)生的效果用壓強大小表示，跟壓力大小、受力面積大小有關(guān)。 壓強單位：牛/米2；專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)：帕斯卡（Pa） 公式： F=PS 【S：受力面積，兩物體接觸的公共部分；單位：米2。】
改變壓強大小方法：①減小壓力或增大受力面積，可以減小壓強；②增大壓力或減小受力面積，可以增大壓強。 ⒉液體內部壓強：【測量液體內部壓強：使用液體壓強計（U型管壓強計）。】
產(chǎn)生原因：由于液體有重力，對容器底產(chǎn)生壓強；由于液體流動(dòng)性，對器壁產(chǎn)生壓強。 規律：①同一深度處，各個(gè)方向上壓強大小相等②深度越大，壓強也越大③不同液體同一深度處，液體密度大的，壓強也大。
[深度h，液面到液體某點(diǎn)的豎直高度。] 公式：P=ρgh h：?jiǎn)挝唬好祝?ρ：千克/米3; g=9.8牛/千克。
⒊大氣壓強：大氣受到重力作用產(chǎn)生壓強，證明大氣壓存在且很大的是馬德堡半球實(shí)驗，測定大氣壓強數值的是托里拆利（意大利科學(xué)家）。托里拆利管傾斜后，水銀柱高度不變，長(cháng)度變長(cháng)。
1個(gè)標準大氣壓=76厘米水銀柱高=1.01*105帕=10.336米水柱高 測定大氣壓的儀器：氣壓計（水銀氣壓計、盒式氣壓計）。 大氣壓強隨高度變化規律：海拔越高，氣壓越小，即隨高度增加而減小，沸點(diǎn)也降低。
六、浮力 1.浮力及產(chǎn)生原因：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上；原因：液體對物體的上、下壓力差。
2.阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受重力。 即F浮=G液排=ρ液gV排。
（V排表示物體排開(kāi)液體的體積） 3.浮力計算公式：F浮=G-T=ρ液gV排=F上、下壓力差 4.當物體漂浮時(shí)：F浮=G物 且 ρ物G物 且 ρ物。
6.物理實(shí)驗方法有哪幾種
物理方法既是科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，也是學(xué)生在學(xué)習物理中常用的方法，新課標也要求學(xué)生掌握一些探究問(wèn)題的物理方法。
常見(jiàn)的物理方法
模型法 即將抽象的物理現象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示。如用太陽(yáng)系模型代表原子結構，用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條代表杠桿等。
疊加法 物理學(xué)中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來(lái)，測量后求平均值的方法俗稱(chēng)“疊加法”。
控制變量法 自然界發(fā)生的各種現象，往往是錯綜復雜的。決定某一個(gè)現象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來(lái)，使它保持不變，然后來(lái)比較，研究其他兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問(wèn)題的科學(xué)方法就是“控制變量法”。初中物理實(shí)驗大多都用到了這種方法，如通過(guò)導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻R不變。
實(shí)驗+推理法 有一些物理現象，由于受實(shí)驗條件所限，無(wú)法直接驗證，需要我們先進(jìn)行實(shí)驗，再進(jìn)行合理推理得出正確結論，這也是一種常用的科學(xué)方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內，當罩內空氣被抽走時(shí)，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。
轉換法 一些看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的物理現象，不好直接認識它，我們常根據它們表現出來(lái)的看的見(jiàn)、摸的著(zhù)的現象來(lái)間接認識它們。如根據電流的熱效應來(lái)認識電流大小，根據磁場(chǎng)對磁體有力的作用來(lái)認識磁場(chǎng)等。
等效法 在研究物理問(wèn)題時(shí)，有時(shí)為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，常用一個(gè)物理量來(lái)代替其他所有物理量，但不會(huì )改變物理效果。如用合力替代各個(gè)分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個(gè)壓力等。
描述法 為了研究問(wèn)題的方便，我們常用線(xiàn)條等手段來(lái)描述各種看不見(jiàn)的現象。如用光線(xiàn)來(lái)描述光，用磁感線(xiàn)來(lái)描述磁場(chǎng)，用力的圖示描述力等。
類(lèi)比法 在認識一些物理概念時(shí)，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點(diǎn)的現象進(jìn)行類(lèi)比，以幫助我們理解它。如認識電流大小時(shí)，用水流進(jìn)行類(lèi)比。認識電壓時(shí)，用水壓進(jìn)行類(lèi)比。
7.初中物理常見(jiàn)的科學(xué)方法有哪些
在《初中物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，又是重要的教學(xué)方式之一。
在探究科學(xué)規律的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)物理學(xué)知道“再發(fā)現”過(guò)程，體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，掌握科學(xué)學(xué)習的策略和科學(xué)的思維方法，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。下面就與大家一起來(lái)探討物理教學(xué)中常用的一些科學(xué)方法。
一、猜想法 在科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程中，猜想這一步驟有著(zhù)舉足輕重的地位，它是物理智慧中最活躍的成分，對學(xué)生猜想能力的培養，也是物理探究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，而且猜想決定了科學(xué)探究的方向，因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中，引導學(xué)生科學(xué)合理地猜想就顯得格外重要。首先，猜想要有一定經(jīng)驗和知識作為基礎。
在進(jìn)行科學(xué)猜想能力方面的教學(xué)時(shí)，可先針對問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鼓勵學(xué)生把所有可能的情況都大膽地說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生根據已有知識和生活經(jīng)驗逐一進(jìn)行分析，想想生活中有哪些事實(shí)支持它，它和已有知識是否一致，排除那些與經(jīng)驗和知識相矛盾的想法，留下的就可能是科學(xué)的猜想了，沒(méi)有一定的知識和經(jīng)驗，猜想恐怕只能是無(wú)本之木，無(wú)源之水。所以在教學(xué)中為了避免學(xué)生胡猜亂想，讓學(xué)生說(shuō)出猜想的理由、事實(shí)依據是很有效的避免課堂混亂的手段，也是培養學(xué)生探究能力的方法之一。
二、控制變量法 “控制變量法”是初中物理中常用的探究問(wèn)題的科學(xué)方法。由于影響物理研究對象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯、共同起作用的。
所以要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規律，必須人為的制造一些條件，便于問(wèn)題的研究。例如當一個(gè)物理量與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，我們一般是分別研究這個(gè)物理量與各個(gè)因素之間的關(guān)系，再進(jìn)行綜合分析得出結論。
這樣就必須在研究物理量同其中一個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，將另外幾個(gè)因素人為地控制起來(lái)，使它們保持不變，以便觀(guān)察和研究該物理量與這個(gè)因素之間的關(guān)系。這就是“控制變量”的方法。
在初中物理教學(xué)中有許多概念或規律的探索過(guò)程，都要用到控制變量法。例如，在八年級剛接觸物理時(shí)，有一個(gè)探究實(shí)驗是探究“聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳到遠處？”。
讓一個(gè)學(xué)生在桌子一端敲擊桌面，另一個(gè)學(xué)生在另一端聽(tīng)聲音，一次貼在桌面上聽(tīng)，一次只是貼近桌面。發(fā)現兩次都可以聽(tīng)到聲音，引導學(xué)生分析這兩次聲音分別是通過(guò)桌子和空氣傳來(lái)的，從而說(shuō)明聲音要靠介質(zhì)傳播。
同時(shí)讓學(xué)生比較兩次聽(tīng)到的聲音大小，從而認識到聲音在固體中比在空氣中傳播得快，即固體的傳聲能力強。在這里，老師一定要強調實(shí)驗中需要控制的變量就是聽(tīng)聲音的距離和敲擊桌面的力度要相同，使學(xué)生體驗到控制變量的思想，為以后的探究實(shí)驗作好方法上的準備。
控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索客觀(guān)物理規律的科學(xué)方法。通過(guò)控制變量法，可以讓我們很方便的研究出某個(gè)物理量與多個(gè)因素之間的定性或定量關(guān)系，從而能得出普遍的規律。
三、等效替代法 有一個(gè)廣為人知的歷史故事──曹沖稱(chēng)象。他運用的就是一種等效替代的思想，他是用石頭替代了大象，巧妙地測出了大象的重力。
當然，這里還用到了“化整為零”的思想。很多偉人也經(jīng)常會(huì )用等效法來(lái)使研究問(wèn)題簡(jiǎn)化，例如，愛(ài)迪生用圍成一圈的平面鏡的反射光等效多個(gè)太陽(yáng)造成了無(wú)影燈，他的助手阿普頓在苦苦計算燈泡的容積時(shí)，愛(ài)迪生卻告訴他只需要把燈泡裝滿(mǎn)水，測量水的體積即為燈泡的容積。
還有阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現了鑒別王冠真假的方法，從而也導致了一個(gè)重要的原理──阿基米德原理的發(fā)現。可以說(shuō)“等效替代”的思想是物理實(shí)驗成功的最根本、最重要的思路，物理學(xué)中的相關(guān)定律、定理、公式、原理都是以替代思維成立的基礎為出發(fā)點(diǎn)的。
例如，測量不規則固體的體積，就是利用物體浸沒(méi)在液體中時(shí)，物體體積與物體排開(kāi)的液體的體積相等的原理，將用替代。在有量筒或量杯時(shí)，可采用“排液補差法”或叫“等量空間占據法”測量。
沒(méi)有量筒或量杯時(shí)，可用彈簧秤和水，通過(guò)測量浮力大小，結合阿基米德原理計算（全部浸沒(méi)），也可以用天平測排水的質(zhì)量（全部浸沒(méi)），再利用密度知識來(lái)計算。當無(wú)法直接測物體的質(zhì)量時(shí)，就可以用漂浮的方法利用的原理，測出也就知道了，物體的質(zhì)量也就可求了。
這種質(zhì)量或體積的替代測量方法一般多見(jiàn)于測量物質(zhì)密度的方法中。還有許多物理量的測量都用到了等效替代法。
四、轉換法 所謂“轉換法”，主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見(jiàn)、不易見(jiàn)的現象轉換成可見(jiàn)、易見(jiàn)的現象；將陌生、復雜的問(wèn)題轉換成熟悉、簡(jiǎn)單的問(wèn)題；將難以測量或測準的物理量轉換為能夠測量或測準的物理量的方法。彈簧測力計的原理也隱含了一個(gè)間接測量原則。
即用可直接量度的量去間接表現那些不便直接觀(guān)察不便直接測量的量。在這里，彈簧的長(cháng)度變化是可以直接觀(guān)察直接測量的，而力的大小是看不到摸不著(zhù)的，但是力的大小卻和彈簧長(cháng)度的變化有關(guān)系，所以我們就可以用彈簧的伸長(cháng)量來(lái)量度力的大小。
不僅測力計是這樣的，溫度計、壓強計、氣壓表（高度計）、電流表、電壓表。
8.物理學(xué)中,經(jīng)常用的科學(xué)方法有哪些
1 .控制變量法：定義：在研究一個(gè)量與多個(gè)因素關(guān)系時(shí)，將一些因素固定不變，分別只研究該量 與一個(gè)因素的關(guān)系，從而使問(wèn)題簡(jiǎn)化。
2 ）舉例：研究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，先將電阻固定不變，研究電流與電壓的關(guān) 系，然后再將電壓固定不變，研究電流與電阻的關(guān)系。2 .轉換法：（1 ）定義：將看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、不便于研究的問(wèn)題或因素，轉換成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、便于研究的問(wèn)題或因素。
（2 ）舉例：磁場(chǎng)看不見(jiàn)，我們撒上鐵粉，通過(guò)鐵粉的有序排列“看見(jiàn)”磁場(chǎng)并進(jìn)行研 究。3 .放大法：（1 ）定義：放大、擴大、變大或增加某些因素使問(wèn)題更容易解決。
許多情況下可以認 為這是一種特殊的轉換法。（2 ）舉例：將帶有細玻璃管的塞子插到裝滿(mǎn)水的瓶口，顯示玻璃瓶的微小形變。
4 .換元法（替代法）：（1 ）定義：換元法就是運用替換或代換的方法去進(jìn)行創(chuàng )造的方法。（2 ）舉例：研究平面鏡成像時(shí)，用平面玻璃代替平面鏡進(jìn)行研究。
研究透鏡時(shí)，用冰 塊去代替玻璃制作簡(jiǎn)易的透鏡。5 .等效法：（1 ）定義：兩種現象在效果上一樣，因此可以進(jìn)行相互替代。
可以認為這是一種特殊 的替代法。（2 ）舉例：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。
6 .分類(lèi)法：（1 ）定義：將許多東西根據一定的規則進(jìn)行分組。（2 ）舉例：將汽化現象分為蒸發(fā)、沸騰兩類(lèi)。
7 .比較法：（1 ）定義：找到兩種東西（現象、物理量等）的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。（2 ）舉例：蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)。
8 .類(lèi)比法：（1 ）定義：由兩種東西的一部分相似之處，推測其他部分也可能相似。（2 ）舉例：研究功率時(shí)，想到功率表示做功快慢、速度表示運動(dòng)快慢這一相似性，推 測功率在定義、定義式、單位等方面也可能與速度相似。
9 .擬人類(lèi)比法：（1 ）定義：擬人類(lèi)比又稱(chēng)“親身類(lèi)比”或“角色扮演”。在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生設想 自己變成了問(wèn)題中的某些事物，從而去設身處地、親臨其境地感受問(wèn)題的本質(zhì)，解決問(wèn)題。
是一種特殊的類(lèi)比法。（2 ）舉例：在研究分子熱運動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生設想自己就是一個(gè)個(gè)的分子。
10 .模型法：（1 ）定義：將研究的問(wèn)題在抓住要點(diǎn)的基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象，建立模型，運用模型 去更方便地研究問(wèn)題。（2 ）舉例：為研究光現象，引入“光線(xiàn)”這一模型。
11 .等價(jià)變換法：（1 ）定義：讓學(xué)生把有關(guān)知識的數據、形象、動(dòng)作、符號、公式、實(shí)例、文字敘述等 各種信息自由地變換表示，培養學(xué)生聯(lián)想能力。（2 ）例如，在研究壓強時(shí)，將壓強定義式變換為定義的文字敘述，或相反。
12 .逆向思考法：（1 ）定義：對研究的問(wèn)題從相反方向思考，從而受到啟發(fā)或得出結論。（2 ）舉例：由“電能生磁”，引導學(xué)生反過(guò)來(lái)想一想，“磁能否生電？”13 .缺點(diǎn)列舉法：（1 ）定義：以挑剔的眼光去看待被研究的問(wèn)題，找到它的缺點(diǎn)或不完美之處，然后針 對這些缺點(diǎn)找到解決的方法。
（2 ）舉例：在研究了“彈簧測力計”之后，就可以對彈簧測力計進(jìn)行改進(jìn)：① 首先，讓學(xué)生找出普通彈簧測力計的缺點(diǎn)：不能記憶數據（一旦指針回零，就不能再顯示剛才的數據）；不能在暗處讀數；不能測 壓力。② 然后，讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習、分組討論，就可能解決上述問(wèn)題：在針軌上加一塑料泡沫片；加一個(gè)小燈泡電路；將彈簧測力計頂部打開(kāi)，接入一受力裝 置與指針和彈簧連接。
14 .缺點(diǎn)利用法：（1 ）定義：針對所研究?jì)热葜械娜秉c(diǎn)和不足，將錯就錯、變害為利、變廢為寶，找到 知識的應用途徑。（2 ）舉例：重力的方向豎直向下易使物體下落破碎是缺點(diǎn)，但同時(shí)也可以利用這一點(diǎn) 制成打樁機、重錘，懸掛物體等等。
再如，導體中電流過(guò)大，產(chǎn)生大量熱量而引起火災是缺 點(diǎn)，但正是據此制成了電熱器來(lái)為我們服務(wù)。15 .組合法：（1 ）定義：通過(guò)不同原理、不同技術(shù)、不同方法、不同現象、不同器材等組合，去設 計創(chuàng )造、解決問(wèn)題。
（2 ）舉例：將電流表、電壓表組合使用，去測量電阻。16 .逐漸逼近法：（1 ）定義：是指在解決某些問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生設計逐漸逼近的實(shí)驗及其過(guò)程，然后根據 實(shí)驗現象的發(fā)展趨勢和走向，進(jìn)行理想化推理，從而推出結論或規律。
（2 ）舉例：在研究“牛頓第一定律”時(shí)，可以讓學(xué)生設計阻力逐漸減小的三個(gè)斜面實(shí) 驗，根據實(shí)驗現象得出“阻力越小，速度變化越慢”，最終進(jìn)行理想化推理，得到“當阻力 為零時(shí)物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的結論”。17 .反證法：（1 ）定義：是指在解決某些問(wèn)題時(shí)，若直接證明該問(wèn)題的存在有困難，可以讓學(xué)生設 計該問(wèn)題不存在的情景，通過(guò)該情景不成立，從而推出原來(lái)問(wèn)題的存在。
（2 ）舉例：在研究“二力平衡條件”時(shí)，直接證明二力平衡必須在同一物體上很困難，可以設計一個(gè)可以分為兩半的物體，當將該物體分為兩個(gè)物體后，發(fā)現二力不平衡了，從而 說(shuō)明了一對平衡力必須作用在同一個(gè)物體上。
