教育是一種過(guò)程是一種方法(教學(xué)過(guò)程包括哪些步驟)

1.教學(xué)過(guò)程包括哪些步驟

教學(xué)過(guò)程的步驟是：

一.自學(xué)指導(dǎo)：讓學(xué)生知道自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)效果，需要多長(zhǎng)時(shí)間等。教案上也就是寫基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

二.合作探究：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從文本中探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)教師督查一定要認(rèn)真，不能走過(guò)場(chǎng)，放任自流，對(duì)表現(xiàn)積極的小組和個(gè)人要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，較差的教師要進(jìn)行引導(dǎo)、提示。教案上教師可分層次預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題。

三.交流展示：展示自學(xué)、探究成果，學(xué)生思想的交流碰撞，知識(shí)的整合和質(zhì)疑，最大限度地暴露問(wèn)題。教案上可寫問(wèn)題的答案，多預(yù)設(shè)幾種。

四.精講點(diǎn)拔：做典型題，找規(guī)律，寫方法。

五.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：學(xué)生做題檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

注意：教學(xué)過(guò)程大致包括這些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增減。

課堂是靈活的，很多教學(xué)事件是教師無(wú)法提前預(yù)設(shè)的，只有不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好的駕馭課堂，完成教學(xué)。

擴(kuò)展資料：

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。

教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

參考資料：教學(xué)計(jì)劃-百度百科

2.簡(jiǎn)述教育教學(xué)活動(dòng)有哪些方法

1）講授法

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

2）談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

3）演示法

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

4）練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5）讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

6）課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

7）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

8）啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

3.教育中的幾種教學(xué)方法

摘要：本文分別介紹了幾種常用的教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題探究法、陶冶法等，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明每種方法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，在生命化課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這些教學(xué)方法，力求更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

所謂教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。由于時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生接觸新事物廣泛，思維活躍，以前單調(diào)的教學(xué)方法、方式，已經(jīng)不適用，生命化課堂要求教師不能再一味的用填鴨式的教學(xué)方法，用單一的講述的教學(xué)方法，那么在改革的浪潮中，使用怎樣的教學(xué)方法才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合時(shí)代的進(jìn)步？ 中國(guó)李秉德教授在《教學(xué)論》中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下分類。

第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”，例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。 我個(gè)人認(rèn)為李教授對(duì)教學(xué)方法的分類非常適合目前生命化課堂初中化學(xué)的教學(xué)，他以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā)使教學(xué)更容易被學(xué)生接受，理解。

李教授的主張也正是我校開(kāi)展的生命化課堂教學(xué)精神的體現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我比較注重科學(xué)、合理地選擇和有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，力求合理地選擇適宜的教學(xué)方法并盡可能的進(jìn)行優(yōu)化組合。

以下是我在課堂中對(duì)幾種教學(xué)方法的使用，希望大家批評(píng)指正。 一、認(rèn)真聆聽(tīng) 領(lǐng)略知識(shí)中的精華 講授法要求教師運(yùn)用語(yǔ)言的方式，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想和觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

該法對(duì)教師的語(yǔ)言組織能力，知識(shí)概括能力要求較高。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對(duì)微觀世界了解甚少，很難理解肉眼看不到的分子、原子，對(duì)原子的內(nèi)部構(gòu)成，原子中的電子排布更是無(wú)從想象。

這就要求教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，用精煉清晰的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要的舉例說(shuō)明。日常生活中，蜜蜂在某一朵花附近采蜜時(shí)，沒(méi)有確定的飛翔路徑，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向東，蜜蜂在這朵花的近處、遠(yuǎn)處都可能出現(xiàn)，似乎沒(méi)有什么規(guī)律。

但經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在花朵附近出現(xiàn)的次數(shù)比在遠(yuǎn)離花朵的地方大得多。使學(xué)生感知，電子在原子核外的這個(gè)極小的空間內(nèi)作高速運(yùn)動(dòng)，時(shí)而出現(xiàn)在離核遠(yuǎn)處，時(shí)而出現(xiàn)在離核近處，我們不能精確測(cè)定或計(jì)算出電子在某一時(shí)刻的位置，但是能從理論上統(tǒng)計(jì)出它在原子核外某一范圍內(nèi)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)的多少。

最終讓學(xué)生明白在多電子的原子中，各電子的能量不同，運(yùn)動(dòng)區(qū)域也不同，能量高的離核較遠(yuǎn)，能量低的離核較近。離核最近的區(qū)域叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個(gè)電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運(yùn)動(dòng)的。

第一電子層最多容納2個(gè)電子，第二電子層最多容納8個(gè)電子。舉例說(shuō)明如氧原子核外有8個(gè)電子，第一層排布2個(gè)電子，第二層排布6個(gè)電子，電子圍繞原子核作高速運(yùn)動(dòng)。

在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)習(xí)題加以鞏固，進(jìn)一步加深理解。 二、動(dòng)手動(dòng)腦 體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣 俗話說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘記了；我見(jiàn)過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！?/p>

可見(jiàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)理解并掌握知識(shí)的必要性，只有讓學(xué)生在課堂中真正動(dòng)起來(lái)，才能在動(dòng)中有所感悟，有所啟迪，受到熏陶?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作更能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，理解道理。

實(shí)驗(yàn)法也是我們?cè)谏n堂教學(xué)中運(yùn)用的較多的一種方法。例如對(duì)氧氣的性質(zhì)一節(jié)，我們大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，從氧氣的制取，氧氣的收集到研究氧氣的性質(zhì)，一切活動(dòng)都由小組合作完成，教師只充當(dāng)助手的角色，在必要的時(shí)候指導(dǎo)一下，學(xué)生和教師角色互換，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組內(nèi)分工明確，各司其職，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐真正明白了為什么長(zhǎng)頸漏斗的下端要浸沒(méi)在液面以下，為什么導(dǎo)管不宜伸入集氣瓶太長(zhǎng)，怎樣做集氣瓶里不會(huì)留有氣泡，保證收集的氧氣的純凈……在動(dòng)手操作中，學(xué)生徹底明白了其中的道理，心中豁然開(kāi)朗，避免了只從表面知道而實(shí)際不明白其中道理的弊端。

從本節(jié)的檢測(cè)情況看學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等都掌握的很好，充分證明了動(dòng)手操作的必要性和重要性。 三、合作交流 探索問(wèn)題中的玄機(jī) 問(wèn)題探究法要求教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。

在以往的教學(xué)中，當(dāng)教師把問(wèn)題拋出后，學(xué)生不會(huì)答或答的不完整時(shí)，教師往往急不可耐，怕學(xué)生耽誤時(shí)間影響課堂教學(xué)進(jìn)度，趕緊告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。可是學(xué)生往往并不領(lǐng)情，在知識(shí)檢測(cè)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)仍然錯(cuò)誤百出。

根本原因，就是由于這些問(wèn)題不是由學(xué)生自己去解決的，學(xué)生并沒(méi)有動(dòng)腦，所以。

4.教育形式有哪些

教育形式有：遠(yuǎn)程教育，函授教育，夜校教育，成人高考，自考。

【解析】

遠(yuǎn)程教育是指受教育者和教育者之間、受教育者和教育組織之間相互分離的，教育者提供教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種傳播手段向受教育者傳遞知識(shí)、信息，連接教與學(xué)的過(guò)程。遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)是遠(yuǎn)程和交互，它改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)模式，只要條件允許，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

函授教育是一種遠(yuǎn)程的教育模式，人們常稱其為“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”。教育培訓(xùn)學(xué)校為沒(méi)有時(shí)間參加全日制高等教育的在職人員；為職業(yè)交流的行業(yè)骨干；為評(píng)職晉級(jí)因沒(méi)有文憑而感到遺憾的工作人員；為再就業(yè)的轉(zhuǎn)崗人員；為欲求職而沒(méi)有文憑的打工青年等，搭建了學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。

夜校教育是為了不與上班時(shí)間沖突而選擇在夜晚上課的教育方式。

成人高考也是高考，只是針對(duì)成人。它是成人再教育的方式自學(xué)考試是自己自學(xué)后再去考試，這種教育要有自制力。

自學(xué)考試最省錢，但不容易。

5.教學(xué)作為一種活動(dòng),一種過(guò)程,具有多種形態(tài)

數(shù)學(xué)是一門理性十足的學(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身的準(zhǔn)確、概括、凝練自然制約著數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格。

教學(xué)首先是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，是一門借助于外部言語(yǔ)實(shí)現(xiàn)內(nèi)在心靈溝通的藝術(shù)。富有藝術(shù)性的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)信息輕松愉快而有效的輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。它是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。

教學(xué)，是藝術(shù)，也是科學(xué).數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，由于學(xué)科目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，學(xué)科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化，教學(xué)過(guò)程的程序化和模式化，教學(xué)方法的最優(yōu)化和普遍化，以及教學(xué)手段的效果化和技術(shù)化，是含有很多科學(xué)因素的學(xué)科. 當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)也是一門技術(shù)。它要求教師具備一定的教學(xué)水平和文化素質(zhì)。

教師要因材施教。

6.教學(xué)方法有哪些

1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對(duì)象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。

2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。