病案分析:
選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點(diǎn),指導學(xué)生如何觀(guān)察危重病人身心整體的臨床表現,發(fā)現其現存的和潛在的護理問(wèn)題,然后回到病房示教室進(jìn)行討論,在病案分析討論過(guò)程中,帶教老師穿插提問(wèn)引導討論,最后概括該病例的護理重點(diǎn)。病案分析有助于實(shí)習學(xué)生全面系統的識別患者的健康問(wèn)題,在掌握專(zhuān)科護理的基礎上,學(xué)習如何計劃和實(shí)施綜合的護理措施。
運用多媒體教學(xué):
充分利用多媒體表現力強、受控性好、參與性高的特點(diǎn),通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、接受信息,把動(dòng)作重點(diǎn)形成動(dòng)作映象保存在頭腦中,以調控今后的練習,其次帶教老師可以隨時(shí)在重要的地方重復,放慢遠近鏡頭切換,使每個(gè)操作流程得到清晰的展示。學(xué)生同時(shí)參加活動(dòng),創(chuàng )造良好的環(huán)境和交互使用方式,以利于學(xué)出運動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展。現場(chǎng)播放隨時(shí)講解,充分調動(dòng)學(xué)習的感覺(jué)和知覺(jué),得到感性認識。
選擇病情危重的病例,帶教老師在床前陳述病例要點(diǎn),指導學(xué)生如何觀(guān)察危重病人身心整體的臨床表現,發(fā)現其現存的和潛在的護理問(wèn)題,然后回到病房示教室進(jìn)行討論,在病案分析討論過(guò)程中,帶教老師穿插提問(wèn)引導討論,最后概括該病例的護理重點(diǎn)。病案分析有助于實(shí)習學(xué)生全面系統的識別患者的健康問(wèn)題,在掌握專(zhuān)科護理的基礎上,學(xué)習如何計劃和實(shí)施綜合的護理措施。
護理操作示教:
一般采用“示范- 模仿”,“自學(xué)- 輔導”與“引發(fā)- 發(fā)現”相結合的授課方法。
①教員舉一個(gè)典型的問(wèn)題和解決的辦法;
②如教員示教皮試液的配制方法和操作步驟,學(xué)員練習直至掌握;
③假設一個(gè)藥物過(guò)敏試驗的案例由學(xué)員完成操作;
④總結提高。
舉一過(guò)敏試驗實(shí)例,這一護理操作是要為病人做過(guò)敏試驗,在過(guò)敏試驗前、中、后可能出現的問(wèn)題,如何防治,更注重對病人的護理,使學(xué)生養成獨立思考,發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,避免了由于簡(jiǎn)單內容反復講解、示范給學(xué)生帶來(lái)的厭煩心理,使學(xué)生熟練掌握操作的同時(shí), 牢固樹(shù)立了“以病人為中心”的整體護理思想。
實(shí)施健康教育:
健康教育是護理工作的重要職能之一。健康宣教可培養實(shí)習生的能力,促進(jìn)有效的護患關(guān)系的建立。
選擇一個(gè)手術(shù)前患者或手術(shù)后恢復期的患者,在帶教老師的指導下,預先評估患者的健康問(wèn)題,隨后制訂出相應的健康教育計劃,實(shí)習生對患者實(shí)施健康教育,帶教老師在旁邊觀(guān)察,必要時(shí)進(jìn)行指導,并評價(jià)健康教育的實(shí)施效果,在健康教育實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生親自體驗了護士作為護理照顧者和教育者的職能,潛移默化的促進(jìn)了護士的專(zhuān)業(yè)化角色轉換過(guò)程。
臨床護理教學(xué)的方法臨床護理教學(xué)與課堂教學(xué)有很大的區別,在臨床,學(xué)生會(huì )收到一定程度的監控和指導,而監督本身就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生壓力,特別是對于初到臨床的學(xué)生就更為強烈。因此,在臨床教學(xué)中,需要根據學(xué)生的層次和教學(xué)目標的不同,遵循護理教育的模式,采取不同的教學(xué)方法。
臨床帶教制:
一般是一個(gè)教師帶一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生,學(xué)生在每天的臨床實(shí)踐中與一個(gè)角色榜樣共同工作。教師在學(xué)生進(jìn)入臨床前,根據教學(xué)大綱和學(xué)生的層次與目的,安排教學(xué)內容,選擇合適的教具和護理服務(wù)對象。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習環(huán)境后,由臨床教師組織學(xué)生參觀(guān)或進(jìn)行操作練習,教師可以采取“一看二練三放手”的方式逐步教育學(xué)生進(jìn)行護理操作。通過(guò)帶教,使學(xué)生避免工作失誤,獲得許多有價(jià)值的幫助。
常用的護理工作方法:
(一)個(gè)案護理
由專(zhuān)人負責實(shí)施個(gè)體化護理,一名護理人員負責一位病人全部護理的護理工作方式。適用于搶救病人或某些特殊病人,也適用于臨床教學(xué)需要。這種護理方式,護士責任明確,并負責完成其全部護理內容,能掌握病人全面情況,但耗費人力。
(二)功能制護理
以工作為導向,按工作內容分配護理工作,醫。學(xué)教育網(wǎng)搜集整理各司其職。它是一種流水作業(yè)的工作方法,護士分工明確,易于組織管理,節省人力。但工作機械,缺少與病人的交流機會(huì ),較少考慮病人的心理社會(huì )需求,護士較難掌握病人的全面情況。
(三)小組制護理
以小組形式(3~5位護士)對一組病人(10~20位)進(jìn)行整體護理。組長(cháng)制定護理計劃和措施,小組成員共同合作完成病人的護理。這種護理方式能發(fā)揮各級護士的作用,能了解病人一般情況,但護士個(gè)人責任感相對減弱。
(四)責任制護理
由責任護士和輔助護士按護理程序對病人進(jìn)行全面、系統和連續的整體護理。其結構是以病人為中心,要求從病人入院到出院均由責任護士對病人實(shí)行8小時(shí)在崗,24小時(shí)負責制。由責任護士評估病人情況、制定護理計劃和實(shí)施護理措施。這種護理方式,責任護士的責任明確,能較全面地了解病人情況,但要求對病人24小時(shí)負責則難以實(shí)現,且文字記錄書(shū)寫(xiě)任務(wù)較多,人員需要也較多。
(五)綜合護理
綜合護理以護理程序為核心,將護理程序系統化,在護理哲理、護士的職責與評價(jià)、標準化的護理計劃、病人教育計劃、出院計劃、各種護理表格的填寫(xiě)、護理質(zhì)量的控制等方面都以護理程序為框架,環(huán)環(huán)相扣,整體協(xié)調一致,以確保護理服務(wù)的水平及質(zhì)量。它融合了責任制護理及小組護理的優(yōu)點(diǎn)。綜合護理是一種通過(guò)最有效地利用人力資源,最恰當地選擇并綜合應用上述幾種工作方式,為服務(wù)對象提供既節約成本,又高效率、高質(zhì)量的護理服務(wù)。這種工作方式既考慮了成本效益,又為護士的個(gè)人發(fā)展提供了空間和機會(huì )。
由于心身疾病的治療和轉歸與心理社會(huì )因素更加密切,病人的情緒狀態(tài)和心理變化直接影響著(zhù)疾病的治療效果和康復程度,因此,對心身疾病的心理護理就顯得格外重要。主要目的在于:
1.解除病人對疾病的緊張、焦慮、悲觀(guān)、抑郁等情緒,增強戰勝疾病的信心。
2.正確及時(shí)的健康教育,使病人盡早適應新的角色及住院環(huán)境。
3.幫助病人建立新的人際關(guān)系,特別是醫-患關(guān)系,以適應新的社會(huì )環(huán)境。
一個(gè)人生病后,其社會(huì )角色也隨之而發(fā)生改變。由于突然充當病人角色以及生活環(huán)境、人際關(guān)系的改變,病人往往難以一下子適應,會(huì )出現一些心理問(wèn)題,這就需要通過(guò)心理護理,幫助病人創(chuàng )造有利于治療和康復的最佳心理狀態(tài)。心理護理不但有利于病人康復,還能貫穿于對病人實(shí)施的整體護理中,提高護理效果。也有利于提高臨床治療效果,使病人早日康復。
教學(xué)方法與手段有哪些
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標,完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。
教學(xué)手段是只在教學(xué)過(guò)程中所運用的教具等,包括現代教學(xué)手段和傳統教學(xué)手段,像幻燈片、收錄機、小黑板、多媒體、實(shí)物展示臺等。
教學(xué)方式是在教學(xué)中采用的手段,如網(wǎng)絡(luò ),觀(guān)看視頻課件、通過(guò)BBS、聊天室等多種手段,與老師、同學(xué)進(jìn)行交流等。
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習理論的指導下,在一定環(huán)境下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構形式,是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系,是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標,完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。對此可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解。
(1)一是指具體的教學(xué)方法,從屬于教學(xué)方法論,是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。
(2)教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習方法)兩大方面,是教授方法與學(xué)習方法的統一。教授法必須依據學(xué)習法,否則便會(huì )因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導地位,所以在教法與學(xué)法中,教法處于主導地位。
(3)教學(xué)方法不同于教學(xué)方式,但與教學(xué)方式有著(zhù)密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構成教學(xué)方法的細節,是運用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成,可以分解為多種教學(xué)方式;另一方面,教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng),能獨立完成某項教學(xué)任務(wù),而教學(xué)方式只被運用于教學(xué)方法中,并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù),其本身不能完成一項教學(xué)任務(wù)。
與教學(xué)方法密切相關(guān)的概念還有教學(xué)模式和教學(xué)手段。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運用的比較穩定的教學(xué)方法的程序及策略體系,它由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。每種教學(xué)模式都有自己的指導思想,具有獨特的功能。它們對教學(xué)方法的運用,對教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有很大影響。現代教學(xué)中最有代表性的教學(xué)模式是傳授——接受模式和問(wèn)題——發(fā)現模式。
1幼教
這個(gè)護理人員做起來(lái)比較容易上手,細心、耐心、愛(ài)心。一般私人幼兒園容易進(jìn)去,幼教證要求不高也比較容易考。看到不少也都轉了,不過(guò),幼教也是一份工資不高的苦累活。
2護理教師
幾乎是許多護理畢業(yè)生的選擇,一方面不會(huì )丟掉護理知識,另一方面又可以離開(kāi)臨床。
如何進(jìn)入?不是有教師證就行了,小編知道的大概有那么5種,歡迎補充。
1、留校。
一般都是母校選擇本校優(yōu)秀學(xué)生作為留校人選。
2、公開(kāi)招聘。
一般需要本科護理以上,需要考核面試,報名要求各地不同。
3、醫院兼職教師。
有些護理學(xué)院需要從醫院引入臨床教師。大都是護士長(cháng)兼職。
4、反聘。
臨床護理人員退休后被醫學(xué)院聘到學(xué)校從事教學(xué)工作。
5、走后門(mén)
中國特色,幾乎這三個(gè)字做什么都沒(méi)問(wèn)題。
以上是小編認識的教師中總結的幾種進(jìn)入教育界的方法,可能沒(méi)那么全面。
3非職業(yè)學(xué)校教師
這樣的難度更大了,普通中學(xué)或大學(xué),一般都是師范出來(lái)為第一門(mén)檻,對于醫學(xué)出生的我們去搶他們飯碗就不對了。護理轉普通中學(xué)教育例子也有。
例如有個(gè)同事也是護理專(zhuān)業(yè),參加事業(yè)單位考試,成功成為一名數學(xué)教師。
還有一位也是護理專(zhuān)業(yè),在某中學(xué)兼職輔導工作,被學(xué)校校長(cháng)發(fā)現他的教學(xué)能力,學(xué)校把他留下來(lái)了。
一般情況下,第三點(diǎn)都不作為案例分析,可遇不可求的。
很多護理朋友都認為,當老師是第一首選轉行的行業(yè),一定是覺(jué)得,工資穩定、假期多、沒(méi)有病人騷擾、學(xué)生好、各種好……
其實(shí)你們錯了,當你們進(jìn)入這個(gè)行業(yè),發(fā)現跨度非常大,除了你自己的專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習如何教學(xué),如何管理學(xué)生,如何提升自己能力……
在教育圈里,同樣有壓力,你必須不斷的提升個(gè)人的能力,寫(xiě)論文,提升學(xué)歷,評級等等,想忽悠學(xué)生?太難了,教書(shū)并不是拿著(zhù)書(shū)念就行了,學(xué)生不喜歡你,輕者換崗,重者永遠當不了教師。
要評級,必須從班主任做起吧,班里的學(xué)生,學(xué)習、生活、穿著(zhù)、家長(cháng)等都得照顧,晚上還要看著(zhù)他們休息了,你才敢休息,少一個(gè)人,那是要問(wèn)責的。
你說(shuō)不上夜班、有假期。其實(shí),當了班主任,也像上二線(xiàn)班一樣,班里同學(xué)打架學(xué)生處找你、學(xué)習有問(wèn)題教務(wù)處找你、宿舍衛生差宿管找你、半夜學(xué)生生病還要送學(xué)生到醫院,第二天繼續上課……特別是一些突發(fā)事件,如學(xué)生失戀自殺不成了,可能你整個(gè)人都崩潰了。要知道,除了寒暑假,你要上兩個(gè)學(xué)期的二線(xiàn)班!!
假期?學(xué)生放假了,老師沒(méi)放假,改卷,評卷,總結會(huì )議,安排外出培訓。開(kāi)學(xué)了,需要提前到校處理開(kāi)學(xué)前工作。真正放假并沒(méi)有學(xué)生多,不過(guò),這也的確是最美好的時(shí)光。
我為什么那么熟悉教師?
因為我在兩所學(xué)校當過(guò)幾年教師,然后進(jìn)入臨床當護士,現在又開(kāi)家公司。
換了幾種職業(yè),你會(huì )發(fā)現,哪行都不容易。
關(guān)注護士學(xué)習筆記的護理老師和臨床的老師也有不少。
現代教育技術(shù)就是以現代教育思想、理論和方法為基礎,以系統論的觀(guān)點(diǎn)為指導,以現代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。
現代信息技術(shù)的主要方法有:計算機信息技術(shù)、數字多媒體音像技術(shù)、電子遠程通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、衛星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路等等。
現代教育技術(shù)是現代教學(xué)設計、現代教學(xué)媒體和現代媒體教學(xué)法的綜合體現。是以實(shí)現教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。
1、教學(xué)方法:講授法,討論法,直觀(guān)演示法,練習法,讀書(shū)指導法,參觀(guān)教學(xué)法,現場(chǎng)教學(xué)法,自主學(xué)習法,任務(wù)驅動(dòng)法,課堂教學(xué)等。
2、教學(xué)手段:經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設備和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統教學(xué)手段主要指一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材,即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂,作為直觀(guān)教具應用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。
擴展資料:
1、由于時(shí)代的不同、社會(huì )背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側面的差異,使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法,要求教師能夠在現代教學(xué)理論的指導下,熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性,能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素,合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。
3、現代化教學(xué)手段的軟件技術(shù)水平直接制約現代化教學(xué)手段的使用。一方面,教學(xué)媒體軟件的制作技術(shù)尚不全面成熟;另一方面教學(xué)軟件的制作確有相當的技術(shù)難度,因為它涉及到多門(mén)學(xué)科的理論與技術(shù),而同時(shí)精通多方面學(xué)科、熟悉制作全過(guò)程技術(shù)的人員較少。所以,教學(xué)軟件成為世界性的問(wèn)題。
參考資料:搜狗百科_教學(xué)方法搜狗百科_教學(xué)手段
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