語(yǔ)言組織方法特點(diǎn)是什么(語(yǔ)言特點(diǎn))

1.語(yǔ)言特點(diǎn)有哪些

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì).

說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

1.能弄清說(shuō)明對(duì)象，把握其特征，對(duì)全文有個(gè)整體上的感知；

2.劃分文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次，理清說(shuō)明順序，掌握文章謀篇布局的思路；

3.分析文章說(shuō)明方法及其作用；

4.找出文中的重點(diǎn)詞句（中心詞、關(guān)鍵句），理解它們?cè)谖闹械淖饔茫◤谋硪?、結(jié)構(gòu)方面分析）；

5.理解語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的修飾、限制作用進(jìn)行評(píng)析。

一

把握說(shuō)明對(duì)象及其特征

1、說(shuō)明文的順序：空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序

2、說(shuō)明方法：舉例子、作比較、分類別、作詮釋、打比方、下定義、摹狀貌、列數(shù)字、列圖表

3、說(shuō)明文的語(yǔ)言要求：準(zhǔn)確

4、說(shuō)明文：用說(shuō)明的表達(dá)方式，向大家介紹事物的特點(diǎn)，抓住事物的本質(zhì)和特征

5、說(shuō)明文從說(shuō)明對(duì)象看分為：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

6、說(shuō)明文從語(yǔ)言上分為：平實(shí)說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（語(yǔ)言生動(dòng)形象）

7、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：總—分—總、總—分、分—總

說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性

說(shuō)明的內(nèi)容=說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明對(duì)象的特征

2.語(yǔ)言特點(diǎn)有什么

運(yùn)用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格，反映作品主題 3.運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用：運(yùn)用了……的修辭，生動(dòng)形象地寫出了…… 4.運(yùn)用排比的作用：加強(qiáng)句子語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了……

古代詩(shī)詞的

一、言約旨遠(yuǎn)

詩(shī)的語(yǔ)言不能像平常說(shuō)話或的邏輯論證那樣鋪陳展開，它要求用盡量少的語(yǔ)言表達(dá)盡量多的內(nèi)涵，所謂“言約旨遠(yuǎn)”（《世說(shuō)新語(yǔ)》），“語(yǔ)少意足，有無(wú)窮之味”（洪邁《容齋隨筆》），“語(yǔ)少而意廣”（陳師道《后山詩(shī)話》）等等，說(shuō)的都是這個(gè)意思。

二、象征性和暗喻性語(yǔ)言

它以表示具體事物或具體實(shí)景的語(yǔ)言暗示（象征）深遠(yuǎn)的意境。法國(guó)當(dāng)代著名哲學(xué)家利科認(rèn)為，“語(yǔ)言的神奇性正是在于：語(yǔ)言是利用象征的特性玩弄‘指明一隱藏’的雙重方向的運(yùn)動(dòng)的魔術(shù)——語(yǔ)言在‘指明’時(shí)就包含了一種新的‘隱藏’，而在‘隱藏’時(shí)又包含了再次指明的可能性”利科這段話是就一般語(yǔ)言的特性而說(shuō)的。

三、畫意性語(yǔ)言

上面已經(jīng)談到詩(shī)的語(yǔ)言應(yīng)是表示具體事物或具體實(shí)景的形象性語(yǔ)言，這一點(diǎn)實(shí)際上已涉及畫意性語(yǔ)言，但單純形象還不等于就是畫意。例如，前引張九齡的《感遇》雖然用的是形象性語(yǔ)言，但比較缺乏畫意，而《終南別業(yè)》則是一首畫意很濃的詩(shī)?！靶械剿F處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無(wú)還期?！边@四句詩(shī)，雖然是語(yǔ)言而非繪畫中的線條、顏色和人物姿態(tài)，但這樣的語(yǔ)言卻具有觸發(fā)人的想像和聯(lián)想的特點(diǎn)，讓鑒賞者在頭腦中產(chǎn)生一幅“狀溢目前”的生動(dòng)畫面，“狀溢目前”在這里就是有線條、有顏色、有人物姿態(tài)之意。 但是，這里所講的畫意性語(yǔ)言，并非指單純描寫景物的詩(shī)，而是指畫意的背后還隱藏著深遠(yuǎn)的境界。王維的《終南別業(yè)》，就既是詩(shī)中有畫，而又在畫的背后隱蔽著一種悠然、空寂的境界。陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！北砻嫔鲜且皇酌鑼懱飯@山水的單純寫景的詩(shī)，但僅僅這樣來(lái)看待這首詩(shī)，則顯然未能真正領(lǐng)略其詩(shī)意。這幾句詩(shī)在描寫“人境'的現(xiàn)實(shí)田園景物時(shí)，卻隱蔽著語(yǔ)言文字所未說(shuō)出的超現(xiàn)實(shí)的情趣和理想境界。所謂“象外之象，景外之景”應(yīng)是此意。

四、性語(yǔ)言

語(yǔ)言是有聲音的，與音樂有共同之處，音樂.比起繪畫來(lái)更接近語(yǔ)言，因此，詩(shī)的語(yǔ)言之具有音樂性也比它之具有畫意要更為直接。詩(shī)的語(yǔ)言的畫意性在于提供空間上同時(shí)并存的事物的外在形象，使語(yǔ)言所未說(shuō)出而又暗指的精神境界更具鮮明性，但僅僅畫意性語(yǔ)言還不足以表達(dá)時(shí)間上先后之承續(xù)，不足以暗指精神境界的節(jié)奏性，這就需要富有音樂性的語(yǔ)言。

3.組織幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)有什么方法

一、根據(jù)語(yǔ)言文學(xué)要素組織設(shè)計(jì)語(yǔ)言文學(xué)要素，是反映語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象的一些基本概念，如，語(yǔ)音、語(yǔ)詞、語(yǔ)句、語(yǔ)段、人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等。

通過(guò)利用這些要素，組織設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的言語(yǔ)能力。具體來(lái)說(shuō)：1、利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新要素。

2、完整地向幼兒介紹一個(gè)新要素，一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：引入階段──正式學(xué)習(xí)階段──學(xué)習(xí)遷移階段。3、將要素逐個(gè)加上，形成一個(gè)階梯，使幼兒沿著階梯上升，形成某種言語(yǔ)能力。

例如，發(fā)展幼兒對(duì)兒童文學(xué)作品中敘事作品的理解力?；疽兀呵楣?jié)。

引入階段：讓幼兒在生活和游戲中積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)；許多事物的發(fā)生發(fā)展都是有序的，如植物的生長(zhǎng)，小朋友的成長(zhǎng)，一件事情的經(jīng)過(guò)等。正式學(xué)習(xí)階段：使幼兒了解，連續(xù)發(fā)展變化的事物是可以分成一段一段的，故事的情節(jié)也可以分成一段一段，故事有開頭、中間、結(jié)尾。

通過(guò)聽故事、給故事圖片排序的活動(dòng)，使幼兒能初步把握故事情節(jié)及其發(fā)展脈絡(luò)，聽懂故事大意。學(xué)習(xí)遷移的階段：能獨(dú)立地將散亂的故事圖片技情節(jié)發(fā)展的順序排好，并講出故事大意。

從聽出情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)到看出情節(jié)發(fā)展順序，并按情節(jié)發(fā)展過(guò)程講出大意，實(shí)現(xiàn)能力的遷移，解決新的問(wèn)題。即從會(huì)聽到會(huì)看到會(huì)講。

再如，發(fā)展幼兒的講述能力?；疽兀喝宋?、環(huán)境（背景）、情節(jié)。

講述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒沿以下階梯上升。其中，重述，是較為容易的，幼兒通過(guò)聽，記住了詩(shī)歌、散文、故事的內(nèi)容，將它們朗讀、復(fù)述出來(lái)即可，不需要自己構(gòu)思和組織語(yǔ)言。

觀察講述，通過(guò)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，把看到的事物敘述、描述出來(lái)。被觀察的對(duì)象可以是生活、游戲中真實(shí)的人、物、事件，也可以是圖片、特設(shè)的情景或特定的生活事件。

它需要幼兒自己進(jìn)行構(gòu)思、選擇內(nèi)容和組織語(yǔ)言。觀察講述能力的培養(yǎng)，開始時(shí)，讓幼兒在觀察了人物的活動(dòng)或無(wú)背景的單幅人物活動(dòng)的圖片后，只說(shuō)一句話：“誰(shuí)，在干什么？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，每個(gè)幼兒經(jīng)觀察都會(huì)推測(cè)人物的行動(dòng)，會(huì)說(shuō)出一句話后，再進(jìn)行第二個(gè)要素的學(xué)習(xí)。

觀察現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景或沒有人物的背景圖后，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)描述背景，“什么地方，什么時(shí)間、季節(jié)，天氣如何？”待每個(gè)幼兒都基本掌握后，再將一、二個(gè)要素合在一起，指導(dǎo)幼兒觀察有背景的人物活動(dòng)單幅圖片或特設(shè)情景中人物的某個(gè)行為表現(xiàn)后，講出“誰(shuí)在什么時(shí)間、地點(diǎn)干什么？”最后，指導(dǎo)幼兒在觀察了2-4幅圖片、情景表演或特定的生活事件后，講出人物在背景中的活動(dòng)過(guò)程，即事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局。操作講述，指在幼兒操作擺弄玩具、學(xué)具時(shí)，根據(jù)需要，指導(dǎo)幼兒說(shuō)出通過(guò)操作“發(fā)現(xiàn)了什么，用什么方法發(fā)現(xiàn)的，怎樣做的？”或“計(jì)劃、打算做什么，怎樣做？”等，它需要幼兒具有一定的分析、概括能力，用語(yǔ)言整理自己探索認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，或用語(yǔ)言表述自己的設(shè)想和構(gòu)思。

二、語(yǔ)言與非語(yǔ)言互相置換指語(yǔ)言與表象相互置換，或者說(shuō)，言語(yǔ)與非言語(yǔ)手段相互置換，用這種方法發(fā)展幼兒聽和說(shuō)的能力。1、言語(yǔ)刺激，非言語(yǔ)反應(yīng)幼兒受到言語(yǔ)刺激，用非言語(yǔ)手段：動(dòng)作、行為、繪畫、表演等反應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的理解。

用這種方法發(fā)展幼兒對(duì)語(yǔ)言的聽辨能力、理解力、聯(lián)想力。教師則可以在這樣的活動(dòng)形式中，觀察到幼兒對(duì)語(yǔ)意的理解水平，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（1）聽指令做動(dòng)作根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲的形式完成不同難度的要求。如，“我請(qǐng)小朋友扮做小兔”教師發(fā)出指令，幼兒隨指令作出反應(yīng)：小兔正在跳，小兔正要跳，小兔沒有跳；小白兔站在小黑兔的后邊，小黑兔站在小白兔的前邊。

（2）聽指令做事情教師向幼兒發(fā)出連續(xù)性指令，幼兒遵照指令所表明的操作程序，完成一件任務(wù)。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)，也可以結(jié)合一日生活內(nèi)容，要求幼兒按照教師的要求去做。

（3）聽兒歌、故事找圖片清幼兒根據(jù)詩(shī)歌或故事的內(nèi)容，排除無(wú)關(guān)因素的干擾，找出與兒歌、故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片。（4）聽故事排序根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)幼兒找出相關(guān)的圖片，并將次序排好。

（5）聽詩(shī)歌、故事畫故事在感受詩(shī)歌、故事所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將文學(xué)作品所描繪的社會(huì)生活情景畫出來(lái)或拼擺、粘貼出來(lái)。如，尋找春天的顏色，欣賞詩(shī)歌《春天的顏色》，畫出春天的顏色。

（6）聽故事演故事欣賞故事后，用木偶、紙偶，或人體本身將故事表演出來(lái)。2、非言語(yǔ)刺激，言語(yǔ)反應(yīng)幼兒受到實(shí)物、動(dòng)作、行為、場(chǎng)景、圖畫、聲音、符號(hào)標(biāo)記等方面的刺激，用語(yǔ)言表述所感受到的事物，用這種方法發(fā)展幼兒自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

（1）觀察講述包括游戲情景講述、參觀游覽講述、看圖講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述、情景講述、想象講述、圖畫書講述等。（2）聽聲音講述包括聽各種不同聲音后的講述、聽人物對(duì)話后的講述、聽音樂講述等。

（3）操作講述包括操作玩具、學(xué)具等所進(jìn)行的講述。三、根據(jù)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)組織設(shè)計(jì)發(fā)展幼兒對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、章法結(jié)構(gòu)）的敏感性，并學(xué)習(xí)運(yùn)用、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)思想、感情和感知印象。

1、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（1）組詞使幼兒感受詞的構(gòu)成，發(fā)展初步的組詞、用詞能力。如，語(yǔ)詞接龍、接尾青等語(yǔ)言游戲。

（2）說(shuō)句發(fā)展幼兒對(duì)語(yǔ)句。

4.怎樣組織語(yǔ)言

練口才的方法1）速讀法 這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。

這種訓(xùn)練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清晰。 方法：找來(lái)一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。

先拿來(lái)字典、詞典把文章中不認(rèn)識(shí)或弄不懂的字、詞查出來(lái)，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時(shí)候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達(dá)到你所能達(dá)到的最快速度。

要求：讀的過(guò)程中不要有停頓，發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，要盡量達(dá)到發(fā)聲完整。因?yàn)槿绻悴话衙總€(gè)字音都完整的發(fā)出來(lái)，那么，如果速度加快以后，就會(huì)讓人聽不清楚你在說(shuō)些什么，快也就失去了快的意義。

我們的快必須建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎(chǔ)上。我們都聽過(guò)體育節(jié)目的解說(shuō)專家宋世雄的解說(shuō)，他的解說(shuō)就很有“快”的功夫。

宋世雄解說(shuō)的“快”，是快而不亂，每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)得十分清楚、準(zhǔn)確，沒有含混不清的地方。我們希望達(dá)到的快也就是他的那種快，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，而不是為了快而快。

速讀法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，無(wú)論在何時(shí)、何地。只要手頭有一篇文章就可以練習(xí)。

而且還不受人員的限制，不需要?jiǎng)e人的配合，一個(gè)人就可以獨(dú)立完成。當(dāng)然你也可以找一位同學(xué)聽聽你的速讀練習(xí)，讓他幫助挑你速讀中出現(xiàn)的毛病。

比如哪個(gè)字發(fā)音不夠準(zhǔn)確，那個(gè)地方吐字還不清晰，等等，這樣就更有利于你有目的地進(jìn)行糾正、學(xué)習(xí)。你還可以用錄音機(jī)把你的速讀錄下來(lái)，然后自己聽一聽，從中找出不足，進(jìn)行改進(jìn)。

如果有老師指導(dǎo)就更好了。 （2）背誦法 我們都背誦過(guò)課文。

有詩(shī)歌、有散文、有小說(shuō)。背誦的目的是各有不同的。

有的是因?yàn)槔蠋熞蟊仨毐痴b，而不得不背，以完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)；也有的是為了記憶下某個(gè)名詩(shī)、名句，以此來(lái)豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。而我們提倡的背誦，主要的目的是在于鍛煉我們的口才。

我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來(lái)就算完成了任務(wù)，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

記憶是練口才必不可少的一種素質(zhì)。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。

只有大腦中充分地積累了知識(shí)，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無(wú)濟(jì)無(wú)事。

記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對(duì)它同樣起著至關(guān)重要的作用，“背”正是對(duì)這種能力的培養(yǎng)。 “誦”是對(duì)表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

這里的“誦”也就是我們常說(shuō)的“朗誦”。它要求在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲情并茂的表達(dá)。

背誦法，不同于我們前面講的速讀法。速讀法的著眼點(diǎn)在“快”上，而背誦法的著眼點(diǎn)在“準(zhǔn)”上。

也就是你背的演講辭或文章一定要準(zhǔn)確，不能有遺漏或錯(cuò)誤的地方，而且在吐字、發(fā)音上也一定要準(zhǔn)確無(wú)誤。 其方法是：第一步，先選一篇自己喜歡的演講辭、散文、詩(shī)歌；第二步，對(duì)選定的材料進(jìn)行分析、理解，體會(huì)作者的思想感情。

這是要花點(diǎn)工夫的，需要我們逐句逐段地進(jìn)行分析，推敲每一個(gè)詞句，從中感受作者的思想感情，并激發(fā)自己的感情；第三步，對(duì)所選的演講辭、散文、詩(shī)歌等進(jìn)行一些藝術(shù)處理，比如找出重音、劃分停頓等，這些都有利于準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容；第四步，在以上幾步工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。在背誦的過(guò)程中，也可分步進(jìn)行。

首先，進(jìn)行“背”的訓(xùn)練。也就是先將文章背下來(lái)。

在這個(gè)階段不要求聲情并茂。只要能達(dá)到熟練記憶就行。

并在背的過(guò)程中，自己進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品的格調(diào)、節(jié)奏，為準(zhǔn)確把握作品打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，是在背熟文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行大聲朗誦。

將你背熟的演講辭、散文、詩(shī)歌等大聲地背誦出來(lái)，并隨時(shí)注意發(fā)聲的正確與否，而且要帶有一定的感情。第三，是這個(gè)訓(xùn)練的最后一步，用飽滿的情感，準(zhǔn)確的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行背誦。

這里的要求是準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶文章，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想感情。比如，我們要背誦高爾基的《海燕》，我們首先就應(yīng)明白，這是篇散文詩(shī)。

它是在預(yù)報(bào)革命的風(fēng)暴即將來(lái)臨，謳歌的是海燕——無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的形象。整篇散文詩(shī)都是熱烈激亢的，表達(dá)了革命者不可遏止的憎愛分明。

那么我們?cè)诶收b《海燕》時(shí)就要抓住這個(gè)基調(diào)。當(dāng)然僅僅抓住作品的基調(diào)還是不夠的。

我們還要對(duì)作品進(jìn)行一些技巧上的處理，比如劃分段落、確定重音、停頓等等。平平淡淡，沒有波瀾，沒有起伏，一調(diào)到底的朗誦是不會(huì)成功的。

有些人在背誦《海燕》時(shí)把握了它激昂奮進(jìn)的基調(diào)，卻沒有注意朗誦技巧，開口就定在最高的音上，結(jié)果到了表達(dá)感情的最高點(diǎn)時(shí)，就只能是聲嘶竭力。我們說(shuō)這也是把握欠準(zhǔn)確的緣故。

如果對(duì)作者的思想感情發(fā)展的脈絡(luò)有了準(zhǔn)確的把握，那么就不會(huì)犯類似的錯(cuò)誤了。 這個(gè)訓(xùn)練最好能有指導(dǎo)，特別是在朗誦技巧上給些指導(dǎo)。

如果沒有這個(gè)條件，也可以找人幫助，請(qǐng)人聽自己背誦，然后指出不足，使我們?cè)诟倪M(jìn)時(shí)有所依據(jù)，這對(duì)練口才很有好處。 （3）練聲法 練聲也就是練聲音，練嗓子。

在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤(rùn)、悅耳動(dòng)聽的聲音，而。

5.語(yǔ)言特點(diǎn)是什么意思

語(yǔ)言特點(diǎn)，又稱語(yǔ)言特色，泛指一切語(yǔ)言相別于其它語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)。

句子作用：

1.景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，襯托中心意思。

2.運(yùn)用描寫方法的作用：表現(xiàn)人物性格，反映作品主題。

3.運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用：運(yùn)用了……的修辭，生動(dòng)形象地寫出了……。

4.運(yùn)用排比的作用：加強(qiáng)句子語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)了……。

5.反問(wèn)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，引起下文，承上啟下。

6.設(shè)問(wèn)句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下。

7.題目的作用：概括內(nèi)容；揭示主題；提示線索。

8.記敘文第一段的作用：開門見山點(diǎn)題，貫穿全文線索，總領(lǐng)全文，引起讀者注意思考，設(shè)置懸念（倒敘）。

9.中間句段的作用：承上啟下的過(guò)渡作用。

10.結(jié)尾議論性句子的作用：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，深化主題。

11.記敘順序：順敘，倒敘，插敘。

12.寫作人稱的好處：第一人稱，真實(shí)可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。

13.記敘線索的形式：實(shí)物；人物；思想感情變化；時(shí)間；地點(diǎn)變換；中心事件。

14.找線索的方法：標(biāo)題；反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物；抒情議論句。

15、語(yǔ)言的作用：語(yǔ)言蘊(yùn)藉、含蓄，表意豐富。

6.語(yǔ)言特點(diǎn)有哪些

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。

它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。

這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”是這樣。

應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì).說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。

邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。

說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。1.能弄清說(shuō)明對(duì)象，把握其特征，對(duì)全文有個(gè)整體上的感知；2.劃分文章的結(jié)構(gòu)、段落的層次，理清說(shuō)明順序，掌握文章謀篇布局的思路；3.分析文章說(shuō)明方法及其作用；4.找出文中的重點(diǎn)詞句（中心詞、關(guān)鍵句），理解它們?cè)谖闹械淖饔茫◤谋硪?、結(jié)構(gòu)方面分析）；5.理解語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的修飾、限制作用進(jìn)行評(píng)析。

一把握說(shuō)明對(duì)象及其特征1、說(shuō)明文的順序：空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序2、說(shuō)明方法：舉例子、作比較、分類別、作詮釋、打比方、下定義、摹狀貌、列數(shù)字、列圖表3、說(shuō)明文的語(yǔ)言要求：準(zhǔn)確4、說(shuō)明文：用說(shuō)明的表達(dá)方式，向大家介紹事物的特點(diǎn)，抓住事物的本質(zhì)和特征5、說(shuō)明文從說(shuō)明對(duì)象看分為：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文6、說(shuō)明文從語(yǔ)言上分為：平實(shí)說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（語(yǔ)言生動(dòng)形象）7、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：總—分—總、總—分、分—總說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性說(shuō)明的內(nèi)容=說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明對(duì)象的特征。

7.編程有哪些語(yǔ)言

C,C++,JAVA,VB,VC,FoxPro,Delphi,SQL,PHP,ASP,JSP等. 下為引用，介紹的很詳細(xì)了。

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的種類非常的多，總的來(lái)說(shuō)可以分成機(jī)器語(yǔ)言，匯編語(yǔ)言，高級(jí)語(yǔ)言三大類。 電腦每做的一次動(dòng)作，一個(gè)步驟，都是按照以經(jīng)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編好的程序來(lái)執(zhí)行的，程序是計(jì)算機(jī)要執(zhí)行的指令的集合，而程序全部都是用我們所掌握的語(yǔ)言來(lái)編寫的。

所以人們要控制計(jì)算機(jī)一定要通過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言向計(jì)算機(jī)發(fā)出命令。 計(jì)算機(jī)所能識(shí)別的語(yǔ)言只有機(jī)器語(yǔ)言，即由0和1構(gòu)成的代碼。

但通常人們編程時(shí)，不采用機(jī)器語(yǔ)言，因?yàn)樗浅ｋy于記憶和識(shí)別。 目前通用的編程語(yǔ)言有兩種形式：匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言。

匯編語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)和機(jī)器語(yǔ)言是相同的，都是直接對(duì)硬件操作，只不過(guò)指令采用了英文縮寫的標(biāo)識(shí)符，更容易識(shí)別和記憶。它同樣需要編程者將每一步具體的操作用命令的形式寫出來(lái)。

匯編程序通常由三部分組成：指令、偽指令和宏指令。匯編程序的每一句指令只能對(duì)應(yīng)實(shí)際操作過(guò)程中的一個(gè)很細(xì)微的動(dòng)作，例如移動(dòng)、自增，因此匯編源程序一般比較冗長(zhǎng)、復(fù)雜、容易出錯(cuò)，而且使用匯編語(yǔ)言編程需要有更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，但匯編語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的，用匯編語(yǔ)言所能完成的操作不是一般高級(jí)語(yǔ)言所能實(shí)現(xiàn)的，而且源程序經(jīng)匯編生成的可執(zhí)行文件不僅比較小，而且執(zhí)行速度很快。

高級(jí)語(yǔ)言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇。和匯編語(yǔ)言相比，它不但將許多相關(guān)的機(jī)器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)但與完成工作無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，例如使用堆棧、寄存器等，這樣就大大簡(jiǎn)化了程序中的指令。

同時(shí)，由于省略了很多細(xì)節(jié)，編程者也就不需要有太多的專業(yè)知識(shí)。 高級(jí)語(yǔ)言主要是相對(duì)于匯編語(yǔ)言而言，它并不是特指某一種具體的語(yǔ)言，而是包括了很多編程語(yǔ)言，如目前流行的VB、VC、FoxPro、Delphi等，這些語(yǔ)言的語(yǔ)法、命令格式都各不相同。

高級(jí)語(yǔ)言所編制的程序不能直接被計(jì)算機(jī)識(shí)別，必須經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換才能被執(zhí)行，按轉(zhuǎn)換方式可將它們分為兩類： 解釋類：執(zhí)行方式類似于我們?nèi)粘Ｉ钪械摹巴暦g”，應(yīng)用程序源代碼一邊由相應(yīng)語(yǔ)言的解釋器“翻譯”成目標(biāo)代碼（機(jī)器語(yǔ)言），一邊執(zhí)行，因此效率比較低，而且不能生成可獨(dú)立執(zhí)行的可執(zhí)行文件，應(yīng)用程序不能脫離其解釋器，但這種方式比較靈活，可以動(dòng)態(tài)地調(diào)整、修改應(yīng)用程序。 編譯類：編譯是指在應(yīng)用源程序執(zhí)行之前，就將程序源代碼“翻譯”成目標(biāo)代碼（機(jī)器語(yǔ)言），因此其目標(biāo)程序可以脫離其語(yǔ)言環(huán)境獨(dú)立執(zhí)行，使用比較方便、效率較高。

但應(yīng)用程序一旦需要修改，必須先修改源代碼，再重新編譯生成新的目標(biāo)文件（* .OBJ）才能執(zhí)行，只有目標(biāo)文件而沒有源代碼，修改很不方便?，F(xiàn)在大多數(shù)的編程語(yǔ)言都是編譯型的，例如Visual C++、Visual Foxpro、Delphi等。

[NextPage] 學(xué)習(xí)編程，從何入手 如果您想學(xué)習(xí)編程，卻又不知從何入手，那么您不妨看看下面的幾種學(xué)習(xí)方案，可能會(huì)給您一些啟示吧！ ============================================== 方案一 Basic語(yǔ)言 & Visual Basic 優(yōu)點(diǎn) （1）Basic 簡(jiǎn)單易學(xué)，很容易上手。 （2）Visual Basic 提供了強(qiáng)大的可視化編程能力，可以讓你輕松地做出漂亮的程序。

（3）眾多的控件讓編程變得象壘積木一樣簡(jiǎn)單。 （4）Visual Basic 的全部漢化讓我們這些見了English就頭大的人喜不自禁。

缺點(diǎn) （1）Visual Basic 不是真正的面向?qū)ο蟮拈_發(fā)文具。 （2）Visual Basic 的數(shù)據(jù)類型太少，而且不支持指針，這使得它的表達(dá)能力很有限。

（3）Visual Basic 不是真正的編譯型語(yǔ)言，它產(chǎn)生的最終代碼不是可執(zhí)行的，是一種偽代碼。它需要一個(gè)動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)去解釋執(zhí)行，這使得Visual Basic 的編譯速度大大變慢。

綜述：方案一適合初涉編程的朋友，它對(duì)學(xué)習(xí)者的要求不高，幾乎每個(gè)人都可以在一個(gè)比較短的時(shí)間里學(xué)會(huì)vB編程，并用VB 做出自己的作品。對(duì)于那些把編程當(dāng)做游戲的朋友來(lái)說(shuō)，VB 是您最佳的選擇。

Basic/Visual Basic簡(jiǎn)介 ============================================== 方案二 Pascal語(yǔ)言 & Delphi 優(yōu)點(diǎn) （1）Pascal語(yǔ)言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可以很好地培養(yǎng)一個(gè)人的編程思想。 （2）Delphi是一門真正的面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具，并且是完全的可視化。

（3）Delphi使用了真編譯，可以讓你的代碼編譯成為可執(zhí)行的文件，而且編譯速度非?？?。 （4）Delphi具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)能力，可以讓你輕松地開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)。

缺點(diǎn) Delphi幾乎可以說(shuō)是完美的，只是Pascal語(yǔ)言的過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)讓人感覺有點(diǎn)煩。 綜述： 方案二比較適合那些具有一定編程基礎(chǔ)并且學(xué)過(guò)Pascal語(yǔ)言的朋友。

Pascal語(yǔ)言簡(jiǎn)介 Delphi簡(jiǎn)介 ============================================== 方案三 C語(yǔ)言 & Visual C++ 優(yōu)點(diǎn) （1）C語(yǔ)言靈活性好，效率高，可以接觸到軟件開發(fā)比較底層的東西。 （2）微軟的MFC庫(kù)博大精深，學(xué)會(huì)它可以讓隨心所欲地進(jìn)行編程。

（3）VC是微軟制作的產(chǎn)品，與操作系統(tǒng)的結(jié)合更加緊密。 缺點(diǎn) 對(duì)使用者的要求比較高，既要具備豐富的C語(yǔ)言編程經(jīng)驗(yàn)，又要具有一定的WINDOWS編程基礎(chǔ)，它的過(guò)于專業(yè)使得一般的編程愛好者學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有不小的困難。

綜述： VC是程序員用的東西。