幼兒園童話劇(幼兒園社會(huì)教案我愛童話劇)

1.幼兒園社會(huì)教案我愛童話劇

活動(dòng)目標(biāo)

體驗(yàn) 幼兒園生活的快樂，愿意開開心心地上幼兒園。

能和老師、同伴一起愉快的游戲。

了解熟悉幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)過程

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師和幼兒隨音樂《我愛我的幼兒園》入場(chǎng)。剛才我們聽到的歌曲叫什么名字？我們一起來唱一唱。

教師：剛才我們唱了小朋友們?cè)谟變簣@里做什么呀？（動(dòng)作提示：唱歌、跳舞）

二、了解幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)

教師：我們?cè)谟變簣@里除了唱歌、跳舞還做哪些事情？在幼兒園我們都做些什么呀？

教師：師幼共同小結(jié)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教師：早上，小朋友們開開心心地來到幼兒園。老師和小朋友打招呼"小朋友早！"你們應(yīng)該怎么說呀？

2.我們和好朋友一起玩什么？（搭積木）

3.然后我們就排排隊(duì)去做操啦。

（動(dòng)作參與）教師：我們一起學(xué)一學(xué)排排隊(duì)的樣子，哦，我們小朋友的隊(duì)伍真整齊。（排排隊(duì)，做早操，天天鍛煉身體棒?。?/p>

4.教師：做完操回到教室我們做什么？（喝牛奶，牛奶能讓我們小朋友變得更強(qiáng)壯。）

5.教師：喝完有營(yíng)養(yǎng)的牛奶呀，我們小朋友就要和老師還有其他小朋友一起學(xué)本領(lǐng)、做游戲啦。（我們小朋友每天能學(xué)到好多本領(lǐng)，變得越來越能干，我們把大拇哥伸出來表揚(yáng)表揚(yáng)自己）

6.教師：游戲結(jié)束了，吃飯的時(shí)間到了。（食堂阿姨每天都燒了有營(yíng)養(yǎng)、香噴噴的飯菜）吃完飯看看電視散散步，這個(gè)時(shí)候我們小朋友做什么呀？（睡覺）然后我們睡完覺起床吃個(gè)小點(diǎn)心做個(gè)操就可以回家啦！

7. 這就是小朋友們?cè)谟變簣@一天的生活。

三、幼兒自主地體驗(yàn)游戲帶來的快樂

1.教師：我們?cè)谟變簣@里做了這么多事情，那你最喜歡做什么呢？

2.教師：我知道了，我們小朋友最喜歡做游戲。老師為小朋友準(zhǔn)備了一些好玩的玩具，請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌妗?不搬小椅子 （理發(fā)店、娃娃家、玩具店、加工廠、圖書館）

3.教師：剛才你們玩的開心嗎？你玩的什么？怎么玩的？你為什么會(huì)那么開心？

4.教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了本領(lǐng)，看書，畫畫，你學(xué)會(huì)了捏橡皮泥、搭積木、做娃娃家游戲很快樂，哦，原來是在幼兒園學(xué)會(huì)了本領(lǐng)很快樂。

四、拓展延伸

1.教師：我們的教室里有這么多好玩的東西，其實(shí)，在我們的教師外面還有好多好玩的東西呢。

2.出示滑滑梯、戶外活動(dòng)的游戲（拍皮球等）的圖片教師：這是什么？你們想玩嗎？那我們一起開火車去玩一玩吧。

活動(dòng)延伸

區(qū)角活動(dòng)：布置"心情角"，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒玩一玩，自由表達(dá)自己的心情。如幼兒可打玩具電話表達(dá)對(duì)父母的情感，也可戴上"高興"、"傷心"的臉譜面具自由表達(dá)心情。

2.如何有效開展幼兒園中班童話劇表演

童話劇表演是我園的特色，也是幼兒喜愛的一種活動(dòng)，它是根據(jù)童話故事中的角色、情節(jié)和語言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲。在童話劇表演中，我們老師常常利用故事讓幼兒共同思考并掌握作品的主題和情節(jié)，共同制作道具，布置情景，共同協(xié)商角色進(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了交流、合作的樂趣。幼兒在游戲中，自然地學(xué)到了優(yōu)美的語言，體會(huì)到積極的情感，明白了生活中的道理，潛移默化地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為每個(gè)幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

童話劇的表演對(duì)幼兒的發(fā)展有不可估量的作用，然而，我們?nèi)绾伍_展童話劇表演呢？現(xiàn)在我就談?wù)勎覀儼嗉?jí)是如何開展童話劇表演的？我就從以下幾個(gè)方面來簡(jiǎn)單地闡述一下。

一、選擇適合的童話劇內(nèi)容

童話劇表演的首要環(huán)節(jié)是選擇內(nèi)容，選擇的內(nèi)容是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)、是否能引起幼兒的興趣，直接影響幼兒參與表演的積極性。幼兒在接觸表演游戲初時(shí)，應(yīng)該選擇角色個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語言瑯瑯上口的童話故事。所以，對(duì)于剛升入中班的幼兒，我在組織幼兒進(jìn)行表演游戲前，經(jīng)過仔細(xì)揣摩和反復(fù)篩選，選擇了童話故事《小紅帽》這篇作品，在這個(gè)童話劇劇本中，有幼兒熟悉并喜歡的小紅帽、勇敢的獵人，還有狡猾的大灰狼等角色形象，動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)，又易于表演，深受幼兒喜愛，通過游戲，能使幼兒獲得同伴間相互關(guān)心的體驗(yàn)，懂得人多力量大的道理。

二、選擇適合的教學(xué)方法

第一：熟悉劇本

如何引導(dǎo)幼兒熟悉劇本呢？我從三個(gè)小點(diǎn)出發(fā)。

1、老師講故事。

結(jié)合圖片，故事的角色講述故事，讓幼兒理解故事。

2、與幼兒一同研討劇本，熟悉故事，復(fù)述故事。

因?yàn)閯”九c故事中的一些語言又有些不同，因此在熟悉故事基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地表述故事里的對(duì)話，熟悉劇本。

3、修改劇本，允許幼兒大膽想象、創(chuàng)新。

因?yàn)楹芏嘤變簳?huì)有一些好的語言，好的想法，而故事的中角色也都比較有限，在幼兒的意愿下我們也會(huì)適當(dāng)修改劇本，每當(dāng)一個(gè)故事的情節(jié)逐步鋪開后，啟發(fā)幼兒將生活中一些動(dòng)作、行為、語言也編入劇本，這樣源于幼兒生活的表演對(duì)幼兒是那么熟悉，演起來也就十分得心應(yīng)手。表演不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力，而且充分展示了幼兒的個(gè)性，使幼兒毫無顧忌地表現(xiàn)著與生俱來的表演天分。讓幼兒一起參與劇本的編排，在自然、輕松的表演過程中，在快樂中獲取知識(shí)。

3.幼兒園舞臺(tái)劇《拔蘿卜》的教案

幼兒園游戲教案活動(dòng)目標(biāo)： 1、能初步理解故事的內(nèi)容，熟悉角色的出場(chǎng)順序。 2、能認(rèn)真觀看大班幼兒表演，并簡(jiǎn)單模仿拔蘿卜動(dòng)作。 3、讓幼兒知道人多力量大的道理，并體驗(yàn)獲得成功的歡快情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒準(zhǔn)備：已熟悉拔蘿卜的音樂 活動(dòng)過程： 一、音樂導(dǎo)入，故事《拔蘿卜》 二、⑴小朋友剛才聽到了什么歌曲呀？（拔蘿卜） 三、⑵這首歌曲里面還藏著一個(gè)有趣的故事呢！我們一起來聽吧！” 四、熟悉角色的出場(chǎng)順序 五、（1）老公公種了個(gè)大蘿卜，他一個(gè)人拔的動(dòng)嗎？ 六、（2）老公公（……）叫誰來幫忙？（教師依次進(jìn)行提問） 七、討論表演情節(jié) 八、1、觀看表演“拔蘿卜”，看后提問：“怎么才能把蘿卜拔出來呀？”（大家一起拔） 九、2、師進(jìn)行小結(jié)：大蘿卜一個(gè)人拔不動(dòng)要大家一起用力拔才能拔出來。

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4.在幼兒園童話劇排演中怎樣開展工作

熟悉我的同事常調(diào)侃我是“童話劇專業(yè)戶”。

對(duì)于這個(gè)稱號(hào)，我非常喜歡、也樂于接受。是的，我喜歡童話劇，樂衷于和孩子們一起扮演不同的角色，更享受排練和表演過程中的樂趣。

也許，你會(huì)問：“童話劇排演很難吧？”我可以坦誠(chéng)地說：“發(fā)自內(nèi)心的喜愛，一切困難都不是問題！”而且通過2011學(xué)年的嘗試，我覺得如果能結(jié)合平時(shí)開展的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)開設(shè)表演區(qū)域，引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的童話劇排演，還能起到事半功倍的效果。 以下，我將通過大家最關(guān)注的三個(gè)“如何”（如何選材？如何排演？如何完善？）來談如何在學(xué)習(xí)性區(qū)域中排演童話劇。

Q：童話劇，如何選材？ ——童話劇的選材其實(shí)是非常廣泛的，凡是幼兒熟悉的故事、童話、繪本，以及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。但要如何迎合大班幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們主動(dòng)樂于表演這個(gè)故事，那還要注意以下幾方面： ？ 故事內(nèi)容情節(jié)要豐富、角色多、角色性格明顯。

？ 故事要先轉(zhuǎn)換成劇本，語言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演。 ？ 劇本并不是一成不變的，可根據(jù)幼兒的需要及時(shí)調(diào)整。

事例：大家都聽說過成語故事《葉公好龍》吧，如果讓你來安排角色，你會(huì)定幾個(gè)？（2個(gè)——葉公、龍王；3個(gè)——葉公、龍王、書童……）事實(shí)上，孩子們對(duì)角色扮演的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大家的想象——9個(gè)（葉公、夫人、2個(gè)丫鬟、東南西北4海龍王、旁白），那么這個(gè)人數(shù)大逆轉(zhuǎn)是怎么發(fā)生的呢？我來簡(jiǎn)單介紹一下。 迎龍年活動(dòng)中，在孩子們的要求下，我們的區(qū)域活動(dòng)之一話劇角便貼上了《葉公好龍》的宣傳海報(bào)。

一開始的角色分配也像大家剛剛猜想的一樣，只有葉公和龍王兩名男性角色，不過每天的圍觀者卻有十多名，可這種情形只維持了3天，班中女生“領(lǐng)袖級(jí)”人物唐唐就坐不住了，其實(shí)從她前兩天針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)中就已顯出她想?yún)⑴c的愿望。區(qū)域活動(dòng)講評(píng)環(huán)節(jié)中，她說：“……演得不像，如果讓我來演葉公，一定會(huì)更好?！?/p>

不過當(dāng)時(shí)就有小朋友提反對(duì)票：“葉公是男的，你是女的，怎么演??？”唐唐當(dāng)時(shí)就吃癟了。她也尋求過我的幫助，但我并沒有直接介入。

不過在強(qiáng)烈意愿的驅(qū)使下她沒放棄，在不斷協(xié)商后，她征得了兩位主演的首肯，增加角色——扮演葉公的夫人，可后來在排練過程中發(fā)現(xiàn)自己只能做個(gè)花瓶，一句臺(tái)詞也沒有，便又想出了扮孕婦和丫鬟聊天的新故事情節(jié)。班中很多小朋友看到唐唐成功加入“葉公好龍”劇組，紛紛要求加入。

之后便出現(xiàn)了服侍夫人和葉公的兩個(gè)丫鬟，四位龍王和一位旁白，原本簡(jiǎn)單的劇本在經(jīng)過他們的改編后也更富有童趣。 分析：從這個(gè)事例中可見，大班幼兒樂于參與話劇表演，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但當(dāng)角色過少的時(shí)可能會(huì)在一定程度上抑制幼兒參與的興趣。

當(dāng)天如果沒有唐唐的“出頭”，可能這個(gè)話劇后來也不會(huì)有這么多角色，也不會(huì)激發(fā)如此多的孩子積極主動(dòng)參與，更不可能創(chuàng)設(shè)出之后這么多新的情節(jié)。因此，我建議在選材時(shí)，盡量考慮一些角色較多的故事，滿足每位幼兒的需求。

還有可以請(qǐng)幼兒分批參演，畢竟表演角色總少于全班人數(shù)，如一組一周，既能讓同組孩子間相互熟悉、表演默契，又能讓孩子們互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而且，在這一過程中孩子們的好點(diǎn)子也會(huì)不時(shí)出現(xiàn)，老師便要及時(shí)刪選和調(diào)整劇本，讓劇本真正變?yōu)楹⒆觽冃缕鎰?chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)的積累、熱情表達(dá)表現(xiàn)的真實(shí)記錄。

Q：童話劇，如何排演呢？ ——要讓劇本活生生地表現(xiàn)出來，必然離不開前期的排演，這個(gè)過程就是大家，包括以前的我覺得最難的地方。不僅因?yàn)楹⒆觽兡挲g小、生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)作品內(nèi)容的領(lǐng)悟能力不及成人，而且剛接班時(shí)，班中幼兒從未接觸過話劇表演，大多數(shù)的孩子也沒有觀摩過真人童話劇，表演經(jīng)驗(yàn)的缺乏常讓孩子們無所適從。

而身為指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足的老師又常常會(huì)陷入急功近利追求表演結(jié)果的情況，如此，孩子累，老師也累。 那如何攻克難關(guān)呢？通過幾臺(tái)戲的磨練和不斷反思，我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)： ？ 擺正心態(tài)，慢慢來 事例：還記得為大班畢業(yè)典禮排練的第一個(gè)童話劇《兔子和狼》，當(dāng)時(shí)經(jīng)驗(yàn) 不足、時(shí)間又緊張，于是我草草地把劇本給孩子們說了一下就讓他們帶著資料回家練習(xí)。

可第二天排練時(shí)，孩子們除了知道自己扮演什么角色之外，臺(tái)詞對(duì)不上，出場(chǎng)站位搞不清，更別提表演得生動(dòng)形象了。只記得當(dāng)時(shí)焦急的我為了盡快排好戲，只能讓孩子們一遍一遍地練，可他們依舊不進(jìn)入狀態(tài)。

過了幾天，情況一點(diǎn)沒好轉(zhuǎn)。于是，我想他們可能不知道怎么演吧，于是我一會(huì)兒扮這個(gè)，一會(huì)兒扮那個(gè)，孩子們看得津津有味，可輪到自己演的時(shí)候又是老樣子。

我是又流汗，嗓子又疼又啞，最傷心的是，當(dāng)我又一次對(duì)著孩子們說：“不行，我們?cè)賮硪槐?！”時(shí)，一個(gè)孩子小聲地抱怨到：“煩死了！又要練！真沒勁！”我頓時(shí)不知該怎么辦。 隨后的幾天，我不斷抱怨吃力不討好的同時(shí)也在思索如何扭轉(zhuǎn)局面，因此排練的次數(shù)和時(shí)間相應(yīng)減少，但意外在此時(shí)出現(xiàn)。

我突然發(fā)現(xiàn)孩子們的表演站位和出場(chǎng)順序不再需要一一指點(diǎn)，表演雖稱不上生動(dòng)流暢，但也能像模像樣地把角色該說的話說完，該完成的動(dòng)作完成。 分析：常言道：“欲速則不達(dá)。

5.如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行童話劇表演

一、創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境 幼兒園是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于幼兒未來發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，由于幼兒年齡較小，容易受外界客觀因素影響，營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，十分有必要。

就營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍而言，創(chuàng)造童話劇的環(huán)境能夠充分激發(fā)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒內(nèi)心展現(xiàn)自我、表演的欲望，潛移默化中養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園的幼兒視覺神經(jīng)較為敏感，通過童話劇表演形式能夠在視覺方面激發(fā)幼兒參與興趣，為幼兒構(gòu)建一個(gè)童話般美好的世界，幼兒能夠同自己喜歡的動(dòng)漫角色親密接觸，自由表演，使想象力飛躍。

由此，可以通過提供童話書籍，以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀能力。教師可以為其提供畫紙和畫筆，學(xué)生將自己想象出來的畫面描繪出來，并將其作為班級(jí)壁紙，達(dá)到一種良好的視覺效果。

此外，幼兒園在創(chuàng)設(shè)童話劇環(huán)境中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，更好地為幼兒營(yíng)造童話劇氛圍。 二、搭建童話劇舞臺(tái) 創(chuàng)造童話劇環(huán)境后，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，搭建童話劇舞臺(tái)，就是讓幼兒更加切身地進(jìn)行語言表達(dá)，在舞臺(tái)上更加充分地展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

幼兒園可以定期開展舞臺(tái)劇目表演，選擇幼兒熟知并且喜愛的故事情節(jié)，幼兒可以通過自由發(fā)揮表達(dá)對(duì)故事的理解，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從而全身心地投入其中。在童話劇表演中，一定程度上能夠加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力和思維拓展能力，以及幼兒之間溝通和交流，營(yíng)造更加和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍。

童話劇表演，首先需要搭建相應(yīng)的舞臺(tái)，準(zhǔn)備道具，通過更加絢麗多彩的舞臺(tái)道具營(yíng)造舞臺(tái)環(huán)境，在充分吸引幼兒興趣的同時(shí)，潛移默化中激發(fā)幼兒對(duì)自我價(jià)值的肯定，提升幼兒的實(shí)踐操作能力。在舞臺(tái)上，幼兒即是舞臺(tái)的中心，由幼兒自己塑造的各種形形色色動(dòng)漫形象，能夠大大滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，提升表現(xiàn)水平和語言表達(dá)能力。

可以說，舞臺(tái)是一種另類的幼兒教學(xué)課堂，能夠讓語言學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展有更為深遠(yuǎn)的影響。 三、舉辦童話劇文藝演出 幼兒園童話劇表演中，教師首先應(yīng)明晰自身的引導(dǎo)作用，由于幼兒年齡較小，因此一些事務(wù)的組織和安排，均需要教師親自操作。

教師最主要的目標(biāo)，就是為幼兒們提供更加充分的童話劇表演，設(shè)計(jì)表演形式，并教會(huì)幼兒如何表演人物形象，在表演的同時(shí)展現(xiàn)自我價(jià)值，提升語言表達(dá)能力。 童話劇表演所選取的故事內(nèi)容，可以由孩子們自己進(jìn)行挑選，講述自己喜歡的故事，由教師在其中篩選教學(xué)意義更為突出的故事內(nèi)容，加以改編，作為幼兒表演的素材借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上為幼兒播放，提高幼兒對(duì)舞臺(tái)表演的理解力和興趣。

最后，將幼兒分組，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，排練相應(yīng)表演節(jié)目，以比賽形式激發(fā)幼兒參與積極性，使其全身心投入其中。這種童話劇表演形式，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展，潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.幼兒園童話劇活動(dòng)中的感受怎么寫

1 （ 一 ） 幼兒自身發(fā)展的需求《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （ 實(shí)行 ） 》指出 ， 要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品 ， 培 養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣 ； 提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì) ， 鼓勵(lì)幼兒大膽地想象 ， 運(yùn)用不同的藝術(shù) 形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

幼兒童話劇綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、建筑等多門藝術(shù) 門類 ， 它是一門天然性的、綜合性藝術(shù)。幼兒天生喜愛假裝和幻想 ， 天生是導(dǎo)演 ， 天生是演員、劇作家和導(dǎo)演的集合體 ， 他們身上潛在的戲劇天性需要一種理想的教育去呵護(hù)、激發(fā)、引導(dǎo) ， 童話劇表演過程就是讓幼兒在相互合作的群體工作中 ， 學(xué)到知識(shí) ， 豐富情感 ， 學(xué)會(huì)合作 ， 成為自 信、開朗和善于表達(dá)自己的全面發(fā)展的人。

（ 二 ） 幼兒園教育發(fā)展的需求縱觀我園藝術(shù)領(lǐng)域 活動(dòng)的開展 ， 美術(shù)、音樂、文學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)久以來倍受重視 ， 相應(yīng)的教學(xué)研究開展得也很深入。 但 我們常常把它們分裂開來組織 ， 幼兒的童話劇表演也常常被老師理解為純粹的故事表演 ， 往往 把關(guān)注點(diǎn)放在語言、動(dòng)作的表演環(huán)節(jié)上 ， 沒有看到幼兒有做導(dǎo)演、做道具師等多種內(nèi)在童話 劇創(chuàng)作要求 ， 幼兒始終處于被接受者的狀態(tài)。

當(dāng)談到 \" 幼兒童話劇 \" 相關(guān)的活動(dòng)時(shí) ， 常常局限于 一些以成果為主的表演 ， 對(duì)于幼兒童話劇表演的實(shí)質(zhì)存在著相當(dāng)模糊的概念 ， 從而使童話劇表 演所蘊(yùn)含的特有的教育功能和教育價(jià)值被埋沒了。為使教師明確幼兒童話劇表演的內(nèi)涵 ， 積 累開展此類活動(dòng)的有效經(jīng)驗(yàn) ， 充分發(fā)揮童話劇的教育魅力 ， 促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng) ， 特開展此項(xiàng)研 究。

（ 一 ） 幼兒童話劇表演的操作定義幼兒童話劇表演是指幼兒通過對(duì)喜聞樂見的經(jīng)典童話 的感受、理解 ， 運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn) ， 發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性表演的活動(dòng)。 （ 二 ） 幼兒童話劇表演 與相關(guān)表演活動(dòng)的區(qū)別 2 1 、幼兒童話劇表演與故事表演的區(qū)別故事表演關(guān)注的是幼兒對(duì)故 事角色語言、動(dòng)作的完整再現(xiàn) ； 而童話劇表演關(guān)注的是幼兒如何運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn) ， 發(fā)揮想象 ， 創(chuàng)造 性地表演。

2 、幼兒童話劇表演與表演游戲的區(qū)別表演游戲是幼兒自發(fā)自主的游戲活動(dòng) ； 而 童話劇表演強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用 ： 教師引發(fā)并推動(dòng)表演的進(jìn)展。 3 、童話劇表演與劇場(chǎng)表演 的區(qū)別劇場(chǎng)表演是以成果展現(xiàn)為主 ， 關(guān)注結(jié)果 ； 而童話劇表演更關(guān)注幼兒的表演過程。

根據(jù) 《幼 兒園教育指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)和幼兒童話劇表演的基本理論 ， 試提出以下幼 兒童話劇表演的目標(biāo) ： 1 、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)童話劇表演的興趣 ， 增進(jìn)幼兒對(duì)童話劇表演的了 解 ， 引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造 ， 提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。 2 、引發(fā)、支持幼 兒主動(dòng)嘗試 ， 自主表達(dá) ， 讓每個(gè)幼兒都能充分 7 現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

3 、轉(zhuǎn)變教師觀念 ， 打破傳 統(tǒng) \" 教 \" 和 \" 學(xué) \" 的模式 ， 突出幼兒的主體地位 ， 為每一位幼兒的多元智能發(fā)展創(chuàng)造條件。 （ 一 ） 創(chuàng) 設(shè)良好的童話劇表演環(huán)境。

環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用 ， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童話劇 氛圍的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境 ， 使幼兒在不知不覺中受到藝術(shù)的熏陶和浸染。 1 、幼兒園整體環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)將一些幼兒喜聞樂見的經(jīng)典的童話故事呈現(xiàn)于走廊 ， 為幼兒、家長(zhǎng)在平時(shí)交流互動(dòng) 中提供方便 ， 充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用 ， 使幼兒在環(huán)境中自然而然受到啟發(fā)。

如 ： 《小蝌蚪 找媽媽》 、《小熊請(qǐng)客》 、《金雞冠的公雞》等故事 ， 通過教師與幼兒的繪畫后做成大圖書布置 在走廊墻壁 ， 引發(fā)孩子在反復(fù)觀察中理解、體驗(yàn)故事內(nèi)涵。 2 、專用活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè) 3 為了更 好的開展表演活動(dòng) ， 我們專門設(shè)置了舞美室、表演室。

舞美室內(nèi)提供幼兒制作道具的材料 ， 并 通過墻面展示出來 ， 表演室內(nèi)提供道具、服裝、頭飾、化妝鏡、童話劇劇目、幼兒表演的照 片等 ， 讓幼兒一走進(jìn)其中就產(chǎn)生表演的欲望 ， 引發(fā)幼兒表演的行為 ， 能充分展示各自的表演才 能。 3 、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)圍繞童話劇表演的內(nèi)容 ， 各班在區(qū)域投放相關(guān)材料 ， 比如 ： 在進(jìn)行 《小 熊請(qǐng)客》童話劇表演時(shí) ， 我們就在區(qū)角環(huán)境增設(shè)了 ： 為小熊包裝禮物 ， 制作頭飾、制作連環(huán)畫、閱讀大圖書、為小熊布置家等等 ， 還有專門為表演而設(shè)的小劇場(chǎng)。

（ 二 ） 感知、體驗(yàn) 1 、通過 多維度的欣賞活動(dòng) ， 豐富幼兒的文學(xué)體驗(yàn)。 （1） 讓幼兒反復(fù)地閱讀連環(huán)畫 ， 通過視覺刺激 ， 使幼 兒獲得人物、環(huán)境和事件的具體表象。

圖畫是用線條、色彩描繪形象的 ， 是喚起幼兒想象最 直接的形式。幼兒喜歡閱讀有多幅連續(xù)圖的童話 ， 由于它是情的分解圖 ， 故事發(fā)展過程比較明 白 ， 最符合幼兒的認(rèn)識(shí)水平。

圖畫為幼兒提供了生動(dòng)的畫面和鮮活的形象 ， 為幼兒的想象提供 了具體形象的憑借物。 （2） 讓幼兒觀看動(dòng)畫片 ， 提供幼兒模仿學(xué)習(xí)的條件。

為了增加幼兒對(duì)童 話及表演的興趣 ， 組織他們觀看相應(yīng)的動(dòng)畫片、童話劇成品表演。進(jìn)一步增加了幼兒對(duì)童話 劇表演的了解。

通過同一作品多緯度的欣賞不僅可以滿足幼兒反復(fù)欣賞文學(xué)作品的心理需求 ， 還能滿足幼兒童話劇創(chuàng)作的需求。 2 、生活體驗(yàn)童話本身充滿著幻想 ， 很多情節(jié)對(duì)于幼兒來 說 ， 充滿了神秘氣息 ， 他們無法立刻用動(dòng)作。

7.幼兒園童話劇劇本

原發(fā)布者：disangel2012

童話劇本：老虎拜師第一場(chǎng)：（花草出場(chǎng)：在自己位置上舞蹈）老虎出場(chǎng)：唱：一只老虎，一只老虎，跑得慢，一天沒有吃飯，兩天沒有吃飯，肚子餓，肚子餓。（音樂：兩只老虎）老虎：唉，我都兩天沒吃飯了，肚子可真是餓呀！不知為什么我老是抓不到小動(dòng)物，看來我得找人來教教我。找誰呢？聽說花貓本領(lǐng)最大，就找它吧?。ㄋ闹茏邉?dòng)，找貓）花貓出場(chǎng)：唱：喵喵喵喵喵喵喵，喵喵喵喵喵喵喵，我是可愛的小花貓，我是可愛的小花貓，喵。（音樂：買報(bào)歌）老虎：花貓，你好！你可以幫幫我嗎？花貓：小老虎，你好！你需要我?guī)湍闶裁茨兀坷匣ⅲ何蚁敫銓W(xué)本領(lǐng)花貓：（做思考的樣子）那好吧！老虎：哦，太好了第二場(chǎng)：（老虎學(xué)本領(lǐng)。）花草：哦，太好了花貓：現(xiàn)在請(qǐng)跟這我做吧！先學(xué)撲再學(xué)跳，然后跟我做運(yùn)動(dòng)，再跟我打套拳。（做動(dòng)作）花草：哇，你真棒！ 花貓：好了，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了老虎：哈哈，你的本領(lǐng)我全學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我要吃掉你（使用本領(lǐng)去捉貓）第三場(chǎng)：（老虎要吃貓。）花草：快跑呀，老虎要吃貓了花貓：啊，你----你---太可惡了，瞧，我的。（爬上了樹）老虎：咦，我怎么爬不上去呢？花貓：因?yàn)槲覜]有教給你老虎：哎呀，師傅，師傅，我錯(cuò)了，你快下來教教我，教我把樹爬?；ㄘ垼豪匣?，老虎，我也想教你，可是教會(huì)了你，你就要吃我，我就沒地方躲了?；ú荩簩?duì)呀！老虎：氣死我了，氣死我了，哎，都怪我太心急，今天又沒吃的了。一起說：花貓：哈哈哈，小老虎你太壞了

8.我愛我的幼兒園童話劇

（劉）親愛的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨們（袁）：親愛的老師、小朋友們（合）：大家上午好?。ɡ睿航裉焓嵌嗝疵篮糜钟淇斓囊惶?。

（唐）：今天是非常特殊又開心的一天。（袁）：今天是（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng) ，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

特別快樂的一天。（劉）：此時(shí)此刻，我們的心情無比激動(dòng)，因?yàn)槲覀兗磳⒂瓉硇∨笥褌冏约旱墓?jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)。

（李）：今天，我們歡聚在這里，共同祝愿小朋友們，（合）：節(jié)日快樂、健康成長(zhǎng)?。▌ⅲ呵?，為了讓我們過上一個(gè)快樂的六一，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)今天也親臨了我們的表演現(xiàn)場(chǎng)，他們也將為我們送上美好的節(jié)日祝福，有請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表講話（穿插領(lǐng)導(dǎo)講話）（劉）：接下來我們幼三班的彭小朋友，也要代表所有的小伙伴們，表達(dá)他們的心聲。（袁）掌聲歡迎彭小朋友代表發(fā)言。

（穿插小朋友代表發(fā)言）現(xiàn)在，我宣布——xx中心幼兒園2011年六一文藝匯演現(xiàn)在開始！（帶動(dòng)大家鼓掌）（袁）：九百六十萬平方公里的土地，十三億人民的美好家園，鑄就了一個(gè)偉大的名字——中國(guó)?。▌ⅲ何迨鶄€(gè)民族，五十六朵花，心的呼喚，表達(dá)共同的心愿：愛我中華！愛我家園?。ㄔ菏紫?，請(qǐng)欣賞幼一班小朋友為我們帶來的舞蹈《大中華我的家》（李）：有了泥土，嫩芽才會(huì)長(zhǎng)大，有了陽光，花兒才能盛開，我們“小花朵”的成長(zhǎng)，離不開祖國(guó)媽媽的呵護(hù)。（唐）：祖國(guó)媽媽，您是我們的驕傲，您是我們的自豪！ （李）：我們要把世界上最美的詩句獻(xiàn)給您！我們要為您歌唱，為您歡呼?。ㄌ疲河姓?qǐng)幼二班小朋友為大家表演詩歌朗誦《祖國(guó)媽媽》（李）：打竹板，走上場(chǎng)，滿面春風(fēng)喜洋洋；喜洋洋，豪情放，贊贊我們的幼兒園。

（唐）：下面請(qǐng)欣賞幼三班小朋友表演的——小快板《夸夸咱們的幼兒園》。（袁）：六月，是一支歌；幸福的歌；（劉）：小朋友們邁著喜悅的步子走進(jìn)了六（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng) ，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

月。走進(jìn)了我們自己的節(jié)日——六一國(guó)際兒童節(jié)。

（唐）：在這個(gè)美麗的日子里，我們更希望得到爸爸媽媽的擁抱！（李）：有了爸爸媽媽溫暖的懷抱，我們更加感到節(jié)日的快樂、生活的幸福?。▌ⅲ赫?qǐng)欣賞幼四班為我們帶來的歌表演《快樂的節(jié)日》《愛我你就抱抱我》（唐）：他，昂著頭驕傲地走來了，（袁）：他，象旋風(fēng)一樣奔跑著，（唐）：他，神秘地甩著披肩，（袁）：他，威風(fēng)凜凜地出場(chǎng)了。（唐）：他是誰？他就是威風(fēng)凜凜的斗牛士。

（袁）：請(qǐng)欣賞雙人舞蹈《斗牛士》，表演者：幼五班小朋友（劉）： 六一的歌聲，為什么這樣動(dòng)聽？六一的舞蹈，為什么這樣動(dòng)情？六一的故事，為什么這樣引人？ （全場(chǎng)互動(dòng)）：你清楚，他清楚，大家都清楚！（袁）：對(duì)，大家都清楚！等你欣賞完幼一班的英語故事表演你會(huì)更清楚?。▌ⅲ航酉聛碚?qǐng)欣賞英語實(shí)驗(yàn)班小朋友為大家?guī)淼挠⒄Z童話劇《lazy fly》 （劉）：貓媽媽教小貓抓老鼠，但小貓沒有把媽媽的話聽完就去抓，（袁）：結(jié)果把蘿卜、板凳當(dāng)成老鼠，鬧出了笑話， （劉）：小貓認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，最后認(rèn)真地學(xué)習(xí)，終于把老鼠抓到了?。ㄔ赫?qǐng)欣賞幼二班為我們帶來的童話劇《自作聰明的小花貓》（李）：娃娃的臉喜洋洋，娃娃的臉笑嘻嘻，娃娃的舞樂開懷，（唐）：有請(qǐng)幼三班的小朋友為我們表演扇子舞《樂娃娃》（袁）：相聲是我們非常熟悉的一種曲藝類型，它常常帶給了我們開懷的歡笑。（劉）：你說得很對(duì)！剛才，我們觀賞了小朋友們漂亮的舞姿，傾聽了動(dòng)聽的音樂，那下面我們就來聽一段相聲怎么樣？ （袁）：好呀！快快有請(qǐng)幼四班毛文韜、夏思蕊小朋友為我們表演幼兒相聲——《說一不二》（袁）：看，陽光跳躍著為我們祝福；（李）：聽，小草舞動(dòng)著身姿為我們歌唱；（袁）：我們xx中心幼兒園的小寶貝們個(gè)個(gè)聰明可愛；（李）：瞧，幼一班一群最酷、最炫的小寶貝將為我們帶來動(dòng)感舞蹈——《酷炫寶貝》（劉）：幼兒園就像一個(gè)溫馨的家，在這里，家長(zhǎng)尊敬老師、老師愛孩子、孩子愛父母也愛老師，就像是一家人；（李）：在這個(gè)充滿溫情的大家庭里，我們風(fēng)雨相伴，相親相愛；（劉）：下面請(qǐng)欣賞幼五班小朋友給我們帶來的手語舞——《相親相愛一家人》（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng) ，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

（袁）：古詩是我們中國(guó)特有的一道永不衰老的風(fēng)景，許多古詩我們都很喜歡；（李）：我們也通過古詩了解了很多知識(shí)，懂得了許多道理。（劉）：是啊，老師為了讓我們能記住這些詞句，把古詩編排成了一個(gè)個(gè)的記憶操、古詩舞蹈；（唐）：真的嗎？那趕快讓我們見識(shí)見識(shí)吧！（劉）：好的！有請(qǐng)全體小朋友起立！向右一步走。

（袁）：請(qǐng)欣賞全園小朋友為大家?guī)淼摹豆旁娪洃洸俦硌荨罚ɡ睿鹤寱r(shí)光停駐，我們還有千言萬語要傾訴，（劉）：讓時(shí)光停駐，我們是那樣依依不舍，（袁）：親愛的爸爸媽媽，（唐）：親愛的老師，（李）：感謝您，陪伴我們的快樂童年，（袁）：感謝您，為我們付出的辛勤勞動(dòng)，（唐）：感謝您，與我們共同慶祝節(jié)日，（劉）：xx中心幼兒園2011年慶六一文藝匯演至此結(jié)束，祝小朋友們。

9.幼兒園童話劇劇本只要500字

人物：小烏龜、小雞、小鴨、小青蛙、小鳥、長(zhǎng)頸鹿老師。

開場(chǎng)：（音樂起，小烏龜、小雞、小鴨、小青蛙、小鳥上場(chǎng)。） 旁白：森林幼兒園開學(xué)了。

一大早，小烏龜、小雞、小鴨、小青蛙還有小鳥，就安安靜靜的坐在教室里，不吵也不鬧。（音樂停） 長(zhǎng)頸鹿老師：（走上場(chǎng)）小眼睛看老師，小耳朵豎起來，小嘴巴不講話。

你們都能做到嗎？ 集體：能！ 長(zhǎng)頸鹿老師：（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）今天，我們要學(xué)習(xí)新本領(lǐng)了：爬一爬、走一走、搖一搖、跳一跳、飛一飛，你們能學(xué)會(huì)嗎？ 集體：能！ 長(zhǎng)頸鹿老師：那就讓我們一起來練習(xí)吧！ 旁白：在長(zhǎng)頸鹿老師的帶領(lǐng)下，大家都在認(rèn)真地練習(xí)?？墒?，沒一會(huì)兒功夫，他們就沒耐心了。

（音樂起） 小烏龜：唉！好困呀?。ò杨^、手還有腳通通縮進(jìn)烏龜殼里，睡起了懶覺） 小雞：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，真好吃?。ㄔ诓莸厣险蚁x子吃） 小鴨、小青蛙：嘎嘎，真好玩！呱呱，太好玩了?。▉淼匠靥吝?，玩起了水） 小鳥：快來找我呀，你們知道我藏在哪兒?jiǎn)幔浚ㄆ推统岚?，從這棵樹飛到那棵樹，玩起了捉迷藏。） 長(zhǎng)頸鹿老師：唉！（搖搖頭）你們都學(xué)會(huì)了嗎？ 集體：會(huì)啦！會(huì)啦?。▉淼嚼蠋熒磉叄?長(zhǎng)頸鹿老師：好！讓我來考考你們。

長(zhǎng)頸鹿老師：小烏龜，你來走一走。 小烏龜：嗨喲！嗨喲?。▌?dòng)作太慢，只能爬一爬） 其他小動(dòng)物：哈哈哈?。ǔ靶λ?長(zhǎng)頸鹿老師：小雞、小鴨，你們來飛一飛。

小雞、小鴨：我怎么飛不起來？太累了?。ㄊ箘诺膿渲岚颍?其他小動(dòng)物：哈哈哈?。ǔ靶λ?長(zhǎng)頸鹿老師：小青蛙，你來爬一爬。 小青蛙：呱、呱！（后腿一蹬，就“噌”的跳了出去） 其他小動(dòng)物：哈哈哈?。ǔ靶λ?長(zhǎng)頸鹿老師：小鳥，你來跳一跳。

小鳥：哎呀！我的腿使不上勁！ 長(zhǎng)頸鹿老師：這都是你們沒有耐心的結(jié)果呀！ 集體：（都慚愧的低下了頭）我們知道錯(cuò)了，我們會(huì)改的。（各自去練習(xí)） 旁白：瞧！他們多認(rèn)真！現(xiàn)在，他們都成了有耐心的好孩子了。